疫情期间我国中小学教师在线教学：现状、问题及策略——基于全国7111位中小学教师在线问卷调查的数据

发布时间：2021-09-01 13:22

　　对疫情期间全国7111位中小学教师进行在线问卷调查,结果显示:国家和省级在线教育资源和平台在疫情期间起主导作用,但现有教育资源难以满足疫情期间的现实需要;在线教学模式虽多种多样,但中小学教师参与在线教研严重不足;开展了在线教学评价活动,但评价方式和教师参与率不容乐观;在线教学取得了明显效果,但面临的问题和困难不容忽视。为此,应采取重视在线教育资源建设、采用多种在线教学评价方式、建立在线教学激励和补偿机制等应对策略。 

【文章来源】：现代教育管理. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、疫情期间我国中小学教师在线教学调查
    （一）调查对象
    （二）疫情期间我国中小学教师在线教学的现状
        1. 在线教学活动的准备
        2. 在线教学的资源和平台
        3. 在线教学的模式和内容
        4. 在线教学效果的评价
        5. 在线教学的应用前景
    （三）疫情期间我国中小学教师在线教学存在的主要问题
        1. 在线教学平台难以满足实际需求
        2. 在线学习资源数量少、类型单一且缺少个性化
        3. 师生、生生互动不充分，反馈不及时
        4. 教师在线教学能力不强、信息素养不高
二、疫情期间我国中小学教师在线教学基本特征
    （一）国家和省级在线教育资源和平台起主导作用，但现有资源难以满足疫情期间的现实需要
    （二）在线教学模式多种多样，但直播课程少且教师参与在线教研不足
    （三）开展了在线教学评价活动，但评价方式和教师参与率不容乐观
    （四）在线教学取得了明显效果，但面临的问题和困难不容忽视
三、疫后我国中小学教师在线教学策略
    （一）重视在线教育资源建设，实现优质资源共享
    （二）采取合理的监管和在线教学评价方式，促进人工智能时代学生全面发展
    （三）注重师生、生生之间多重互动，弥补在线教学的短板和不足
    （四）建立激励和补偿机制，提高中小学教师在线教学积极性


【参考文献】：
期刊论文
[1]新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J]. 付卫东,周洪宇.  河北师范大学学报(教育科学版). 2020(02)
[2]机遇、挑战与对策：人工智能时代的教学变革[J]. 周美云.  现代教育管理. 2020(03)
[3]疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J]. 王运武,王宇茹,李炎鑫,李丹.  中国医学教育技术. 2020(02)
[4]人工智能时代学校教育何去何从[J]. 傅蝶.  现代教育管理. 2019(05)

硕士论文
[1]基于多元智能理论的网络学习评价研究[D]. 王俊琴.江西师范大学 2011



本文编号：3377054