广西少数民族地区高中学生科学素养研究

发布时间：2021-09-01 23:32

　　在科学技术主导的社会中，科学素养在人们的日常生活中变得越来越重要。提高全体学生的科学素养已经成为世界各国科学教育改革的主要目标。研究者们对科学素养展开了大量的研究与测量。我国对科学素养研究的方法和测量手段尚未成熟，尤其是在民族地区，科学素养的研究才刚刚起步。广西是我国五个少数民族自治区之一，有11个世居少数民族。其中壮族、瑶族、苗瑶、侗瑶和仫佬族是5个主要的少数民族，它们的总人口占广西少数民族总人口的99％以上，占广西总人口超过38％，居住地占广西土地总面积的60％以上。少数民族学生的科学素养将影响本民族地区未来的建设，影响广西未来的发展。因此，对广西少数民族学生的科学素养进行研究有着重要意义。本研究以我国基础教育科学课程标准、全民科学素质行动纲要和终身学习理论为依据，运用量的和质的方法探讨广西少数民族地区高中学生的科学素养现状及其影响因素。研究的主要问题有：（1）高中学生对“科学素养”的了解程度如何?在他们的心目中，具有科学素养的人有哪些特点?（2）高中学生基本科学素养的总体特点和一般发展趋势如何?不同年级、不同性别、不同学科和不同民族学生的科学素养有哪些共性和差异性?（3）高中学生... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：194 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

全体学生TBSL及其各维度的每题平均分

男生在地球与太空科学维度上的得分显著高于女生(p<0.001)，女生在健康科学和STS维度上的得分显著高于男生(p<0.05)，其它各项的差异没有达到显著性水平。不同性别学生TBSL及其各维度每题平均分比较如图5一3所示。表5一6不同性别学生的TBSL平均分、每题平均分及其标准差、差异性(州直)男生(n=757)(n=843)M士50(M士sD)/题数女生M士50(M士sD)/题数厂尸ntlz07400、、︶ot气」nU哎J-04八X一地球与太空科学生命科学物质科学健康科学科学内容科学本质STSTBSL10.50士2.汉一7.29士3679.29士2.3314.15士3.555122士893一4.15士2.5511.47士2.7576.56士13.05744士711士9.56士1.95一7石。士3.料9.17士2.2014.59士3.1951.53士5.051421士2.72一1.75士2.567749士11.59.657士一32.733士.143.655士一57.753士.165715士.1126258一1.7681007一4.409沙O，J，J‘J山..二，.且﹃了︸O石UgU︸...一皿..且Q了0，、︸Q26戒U，‘U.646.734.704一745一234一2.074士.1一s士.107一1.014.038、311，J八“2尹h砚..几...已4C7月，，︸27，.盛心J..山se…科98166，了6

图54不同学科学生TBSL及其各维度每题平均分比较为了便于分析比较，对高一和高三年级的得分进行进一步的分析，如表5一9、表5一10所示。计检验结果表明，高一年级文科和理科学生在TBSL及其各维度的平均分均无显著性差异，在高三年级，理科学生在所有维度的平均分均高于文科学生，并且在总分、科学内容、科本质、sTs，以及物质科学上，差异达到显著性水平(p<0.05)。高一和高三年级文理科学TBSL及其各维度每题平均分比较如图5一5和5一6所示。


本文编号：3377856