高中生物学教学中学习进阶研究 ——以“细胞的基本结构”为例

发布时间：2021-09-02 00:50

　　《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出“内容聚焦大概念”的基本理念,生物学大概念是生物学科知识的主干部分,聚焦大概念进行教学,精简容量、突出重点,实现课程内容“少而精”的原则。围绕几个大概念开展教学活动,有助于学生对知识的深入理解和迁移应用,帮助学生形成正确的生物学重要概念进而建立生命观念。生物学大概念是上位概念,学生达到理解和应用大概念的水平应该是一个由浅入深的连续发展过程。围绕学科大概念展开学习进阶的研究,基于学生认知水平的发展特征,设计有意义的教学活动,实现从重要概念到大概念的转变,促进从学习概念到树立生命观念的进阶。本研究以人教版高中生物学“细胞的基本结构”主题为例,梳理人教版教材并结合新课标和考试大纲中的学业要求筛选“细胞的基本结构”主题中的重要概念,并对一线生物学教师进行调查问卷,最终确定该主题的四个重要概念:（1）细胞膜是细胞生命系统的边界能控制物质进出并参与细胞间的信息交流;（2）细胞内各种相对独立的结构分工合作完成生命活动;（3）细胞核是遗传信息库,是细胞生命系统的控制中心;（4）细胞具有多样性和统一性。结合布鲁姆认知目标分类的方法,假设“细胞的基本结构”... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：105 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－２几种概念和生命观念的从属关系图??对生物学知识的理解不是一蹴而就的，次位概念的学习是形成重要概念的基础，通常??

高中生物学教学中学习进阶研宄（以“细胞的基本结构”为例）３章高中生物学“细胞的基本结构”的学习进阶习进阶起点与终点的设定??通过前测进行学情分析??知道学生在一段时间学习后认知、技能到达哪一层次的发展水平，首先要该主题之前己经具备的认知水平。基于以上教材和课标分析设计测试题，情。测试对象是南通市天星湖中学将要授课的高一５班学生，前测采用的前测结果统计见图３－１至３－８。??４０??

Ｉ?ｕ?１??！■?Ｉ?－?Ｉ??Ａ?Ｂ?Ｃ?Ｄ选顶??图３－１学生对“细胞是最基本的生命系统”的认知情况??题调查的是学生对“细胞是最基本的生命系统”这一概念的认知程度。３５人，超过一半的同学选择正确答案，表明他们对“细胞”并不是陌学习以及初中生物知识经验的积累，学生对细胞的定义掌握较好，但有最基本的生命系统是生物群落、种群或者系统，表明学生存在错误概念，同学个别访谈，发现学生对生命系统的结构层次划分以及各结构层次的复习巩固，但都能正确举例说明什么是细胞。??４０??


本文编号：3377979