初中现代散文教学内容的确定研究

发布时间：2021-09-30 11:11

　　散文占据了教材半壁江山,是阅读教学的主阵地。然而现实情况却是师生花了大量的时间来攻占这个主阵地,教与学的效果却差强人意。其根本原因是没有妥善地解决散文教学中存在的“教学内容”的问题。对于散文文体及散文教学的研究较多,但研究现代散文教学内容的系统研究还较少。要研究现代散文教学内容,必须了解其“是什么”、“为什么”和“怎么做”。现代散文教学内容是指教师为了实现“文学性散文”教学目标,对现成散文教材内容的沿用、重构、增删、替换,对课程内容执行,创生等实际活动的全部。散文教学内容的确定能有效解决当前初中散文课堂教学内容缺失、错误等问题,提高教师解读散文文本、明确散文教学内容的能力,提高课堂效益。进行现代散文教学内容确定研究,首先要明确现代散文及教学内容的概念。在充分认识散文特征及教学内容的基础上,明确散文教学内容的确定与文体和文体特征的关系。其次,要从老师和学生两个方面明确散文教学的现状,并从课标、教材、老师和学生角度分析原因,找到原因,做到有的放矢。然后,明确散文教学内容确的前提是对文本的精准解读。从内容和形式上两个角度思考如何实现对文本精准解读。接着,从文体、文本、学生角度提出散文教学内容... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究的意义
        1.2.1 促进师生对散文及现代散文的认识
        1.2.2 引起教师对散文教学内容的重视
        1.2.3 明确散文教学内容确定的原则
        1.2.4 探索初中现代散文教学普遍规律性内容
        1.2.5 提升学生的核心素养
    1.3 文献综述
        1.3.1 关于散文本体的研究
        1.3.2 关于散文教学的研究
        1.3.3 关于散文教学内容的研究
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献学研究法
        1.4.2 案例分析研究法
        1.4.3 调查研究法
2 核心概念界定及散文特征再认识
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 现代散文
        2.1.2 散文教学内容
    2.2 散文特征再认识
        2.2.1 再说“形散”“神不散”
        2.2.2 高度个人化的言说对象
        2.2.3 个体思想情感的渗透
        2.2.4 精准的言语表达
        2.2.5 不拘一格,自成风格
3 初中现代散文教与学现状及成因分析
    3.1 现代散文教与学现状
        3.1.1 教的现状
        3.1.2 学的现状
    3.2 成因探究
        3.2.1 课标、教材的角度
        3.2.2 教的角度
        3.2.3 学的角度
4 初中现代散文教学内容确定前提
    4.1 精准解读文本内容
        4.1.1 “以文解文”中明确文本内容
    4.2 精准把握文本形式
        4.2.1 精准把握文本体式
        4.2.2 精准把握文章的构架
5 初中现代散文教学内容的确定原则
    5.1 基于文本的解读原则
        5.1.1 基于对文本的文体认识
        5.1.2 基于“这一篇”的出彩之处
        5.1.3 基于对文本的深入
    5.2 基于学生的原则
        5.2.1 基于学生的学习经验
        5.2.2 基于学生发展的需要
    5.3 基于以篇明类的原则
        5.3.1 基于以篇明类的解读理路
        5.3.2 基于以篇明类的方法指导
6 初中常见三类现代散文教学内容的确定探究
    6.1 记人叙事类散文——以《背影》教学设计为例
        6.1.1 初中记人叙事类散文总概
        6.1.2 以《背影》教学设计为例
        6.1.3 《背影》一文教学内容分析
    6.2 写景状物类散文——以《春》教学设计为例
        6.2.1 初中写景状物类散文总概
        6.2.2 以《春》教学设计为例
        6.2.3 《春》一文的教学内容分析
    6.3 议论哲理性散文——以《蝉》教学设计为例
        6.3.1 初中课本议论哲理性散文总概
        6.3.2 以《蝉》教学设计为例
        6.3.3 《蝉》一文的教学内容分析
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]用语文的方式教语文——《背影》教学实录一例[J]. 李华平.  中学语文教学参考. 2016(17)
[2]现代散文教学到底教什么[J]. 何新梅.  文学教育(上). 2015(08)
[3]现当代散文有效教学方法之分析[J]. 夏红季.  中学语文. 2014(30)
[4]散文的阅读深度——略谈高中散文“教学内容的确定”[J]. 吴忌.  语文学习. 2012(04)
[5]语文教学改革的重点是教学内容的开发与重建[J]. 王启多.  教育科学论坛. 2011(11)
[6]中国现代散文略论[J]. 周呈武,鲁素琴.  石河子大学学报(哲学社会科学版). 2009(02)
[7]从文体的失落到回归和超越——当代散文三十年[J]. 孙绍振.  名作欣赏. 2008(23)
[8]散文教学内容开发的路径与原则——以《听听那冷雨》为例[J]. 郑桂华.  语文学习. 2008(05)
[9]谈散文理论研究之弱势现象[J]. 王景科.  齐鲁学刊. 2004(05)
[10]论散文的内涵与类型[J]. 喻大翔.  海南师范学院学报(人文社会科学版). 2002(04)

硕士论文
[1]高中现代散文教学内容的确定与教学设计探索[D]. 夏继清.苏州大学 2014
[2]现代散文教学研究[D]. 李秀文.山东师范大学 2014
[3]合理定位初中散文教学内容的实践研究[D]. 方希文.上海师范大学 2014
[4]中学散文文体的教学内容确定[D]. 张林.天津师范大学 2014
[5]中学语文现当代散文教学研究[D]. 张莉.信阳师范学院 2013
[6]基于微观分析的散文教学内容确定[D]. 段乐春.华东师范大学 2011
[7]从虚实之美入手探究现代散文阅读教学[D]. 刘金华.东北师范大学 2008
[8]中国现当代散文本质特征论[D]. 李雪梅.湖南师范大学 2008
[9]中学散文教学初探[D]. 李敬.山东师范大学 2007



本文编号：3415745