构建美术数字化课堂——以二方连续纹样为例

发布时间：2021-09-30 11:52

　　如果能够真正构建美术数字化课堂,就能突破时间和空间的限制,在师生互动、生生互动的情境下最大限度地促进学生学习、交流和创作。该文以粤教版中学美术教材《花卉与纹样》一课中的二方连续纹样为例,从教学准备、教学过程、评价展示三个方面探讨如何构建美术数字化课堂。 

【文章来源】：美术教育研究. 2020,(13)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、构建美术数字化课堂的意义
二、美术数字化课堂的教学准备
三、美术数字化课堂的教学过程
    1. 鼓励创作手段多元化，引导学生主动根据自己的能力进行选择、学习和探索
    2. 鼓励创作形式多元化，延伸、拓展学习，激发创意
四、美术数字化课堂的评价展示


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学美术课程中“表情包设计”的意义与构建[J]. 吴曼琳.  美与时代(上). 2019(05)
[2]大数据时代美术教育的创新发展[J]. 钱初熹.  美育学刊. 2016(01)
[3]论审美时尚的个体抉择[J]. 郑惠生.  汕头大学学报. 2000(03)



本文编号：3415809