八年级汉语习作教学现状调查与分析 ——以延吉市朝鲜族初中为例
发布时间：2021-09-30 17:04
习作是指直接或间接地为正式写作提供准备或前提的练习性作品。朝鲜族学校的学生将汉语作为第二语言进行学习,与母语是汉语的学生相比,存在着汉语表达能力与运用水平上的差异。汉语习作是锻炼朝鲜族学生汉语口语交际能力、巩固汉字识记与书写能力、提高汉语阅读能力的综合性学习与实践,对培养朝鲜族学生汉语应用能力有着重要影响,初中阶段对汉语书面表达能力的锻炼为朝鲜族学生能够完成汉语写作奠定扎实的基础。朝鲜族初中的汉语习作教学是帮助朝鲜族学生形成第二语言语感的重要途径,是发展学生的汉语思维能力、深入进行民族文化交流的前提。对弘扬中华优良传统文化,增强各民族间的凝聚力,激发文化创新力具有积极意义。论文选取延吉市朝鲜族初中八年级汉语习作教学为研究对象。延吉市是延边朝鲜族自治州首府,全市户籍人口 54.13万人,其中朝鲜族人口 30.84万人,占总人口比重的57%。义务教育阶段共设有六所朝鲜族学校,有近4000名学生。而八年级是学生语言发展的关键时期,学生开始对字词进行深入理解,对语法结构的把握逐渐丰富,表达能力迅速提高。八年级的汉语习作教学的内容也更加丰富,开始涉及应用文和说明文等文体,要求有所提高,不仅可以巩...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
延吉市朝鲜族学校八年级汉语教师性别比例
女＼?＇?＞挪、０?．??男！?丨丨丨．??ｒ?！?Ｉ?Ｉ?Ｉ．?？?Ｉ??０．００％?２０．００％?４０．００％?６０．００％?８０．００％?１００．００％??：力?女??Ｅ３?比例：?５．２６％?９４．７３％??图３．?１延吉市朝鲜族学校八年级汉语教师性别比例??女教师多温和细腻，男教师多果断直接。教师的行为风格可以直接影响学生??性格。虽然女教师多偏向春风化雨式的教学风格，能更细致地照顾青春期学生，??但男女汉语教师比例严重失衡，不利于学生多样个性的形成。??汉语教师的整体学历水平达标。所调查的１９名汉语教师中，本科学历教师??有１５人，占总人数的７８．?９５％；研究生及以上学历的教师有３人，占比１５．?７９％。??
以上数据中可以看出大部分学生己经具备了自主修改习作的能力，能根据师评语做适当修改与重新构思，但是在完成度上有所差别。??自主修改习作能力是提高学生汉语习作水平的有生力量，对学生实现九年级??汉语习作标准和以后完成汉语写作具有重要意义。在汉语习作教学过程中汉语教??师一直为学生创造修改习作的机会，课堂实录中教师要求学生选择目标完成习作学生能够通过小组的形式落实汉语习作的修改。结合问卷调查结果与案例分析我??们可以得出，朝鲜族初中八年级学生已经具备自主修改习作能力，大多数学生还??
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文作文教学困境及对策[J]. 林卫萍. 福建教育学院学报. 2018(03)
[2]初中作文教学中整合层递式教学理念研究[J]. 杨桃. 文学教育(下). 2018(03)
[3]初中语文作文教学创新途径的分析[J]. 陈陇芳. 学周刊. 2018(10)
[4]完善作文教学设计,提升学生写作能力[J]. 倪学东. 学周刊. 2018(09)
[5]初中语文作文有效教学策略探究[J]. 张丽红. 中国校外教育. 2017(36)
[6]层递式教学在初中语文作文教学中的运用研究[J]. 夏艳霞. 中国校外教育. 2017(S1)
[7]初中作文教学的几点思考[J]. 肖健. 现代交际. 2017(05)
[8]朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考——以吉林省朝鲜族初中为例[J]. 金庆爱,金昌录. 延边大学学报(社会科学版). 2016(03)
[9]少数民族学校初中作文教学初探[J]. 郑芳芳. 南昌教育学院学报. 2015(05)
[10]遵循汉语学习规律 突破教学重点难点——“延边州初中汉语教学模式”成果展示课案例与评析[J]. 廉哲学,金雪花. 中国民族教育. 2015(04)
博士论文
[1]西藏中小学汉语教学的理论与实践研究[D]. 林秀艳.中央民族大学 2010
硕士论文
[1]新疆初中维吾尔族汉语写作教学序列化研究[D]. 刘行.石河子大学 2017
[2]喀什市民族初中汉语教学设计现状调查研究[D]. 贾瑞芳.喀什大学 2017
[3]提高蒙授高中生汉语写作能力的教学策略研究[D]. 格日勒图雅.中央民族大学 2016
[4]“文化回应教学”视域下蒙授初中汉语教学个案研究[D]. 齐勒格日.中央民族大学 2016
[5]通化地区朝鲜族初级中学汉语作文教学现状探究[D]. 吴南顺.延边大学 2015
[6]延吉市朝鲜族初中低年段汉语听说教学现状调查与分析[D]. 程铭.延边大学 2015
[7]延吉市朝鲜族初中低年段汉语记叙文习作教学现状调查与分析[D]. 张文达.延边大学 2015
[8]黔中地区关岭布依族苗族自治县初中中低年段作文教学现状调查与分析[D]. 李华桦.延边大学 2014
[9]朝鲜族初中汉语教材写作系统研究[D]. 苗丹丹.延边大学 2014
[10]朝鲜族初中汉语文课的教学策略探究[D]. 张菁蕊.中央民族大学 2013
本文编号：3416304
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
延吉市朝鲜族学校八年级汉语教师性别比例
女＼?＇?＞挪、０?．??男！?丨丨丨．??ｒ?！?Ｉ?Ｉ?Ｉ．?？?Ｉ??０．００％?２０．００％?４０．００％?６０．００％?８０．００％?１００．００％??：力?女??Ｅ３?比例：?５．２６％?９４．７３％??图３．?１延吉市朝鲜族学校八年级汉语教师性别比例??女教师多温和细腻，男教师多果断直接。教师的行为风格可以直接影响学生??性格。虽然女教师多偏向春风化雨式的教学风格，能更细致地照顾青春期学生，??但男女汉语教师比例严重失衡，不利于学生多样个性的形成。??汉语教师的整体学历水平达标。所调查的１９名汉语教师中，本科学历教师??有１５人，占总人数的７８．?９５％；研究生及以上学历的教师有３人，占比１５．?７９％。??
以上数据中可以看出大部分学生己经具备了自主修改习作的能力，能根据师评语做适当修改与重新构思，但是在完成度上有所差别。??自主修改习作能力是提高学生汉语习作水平的有生力量，对学生实现九年级??汉语习作标准和以后完成汉语写作具有重要意义。在汉语习作教学过程中汉语教??师一直为学生创造修改习作的机会，课堂实录中教师要求学生选择目标完成习作学生能够通过小组的形式落实汉语习作的修改。结合问卷调查结果与案例分析我??们可以得出，朝鲜族初中八年级学生已经具备自主修改习作能力，大多数学生还??
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文作文教学困境及对策[J]. 林卫萍. 福建教育学院学报. 2018(03)
[2]初中作文教学中整合层递式教学理念研究[J]. 杨桃. 文学教育(下). 2018(03)
[3]初中语文作文教学创新途径的分析[J]. 陈陇芳. 学周刊. 2018(10)
[4]完善作文教学设计,提升学生写作能力[J]. 倪学东. 学周刊. 2018(09)
[5]初中语文作文有效教学策略探究[J]. 张丽红. 中国校外教育. 2017(36)
[6]层递式教学在初中语文作文教学中的运用研究[J]. 夏艳霞. 中国校外教育. 2017(S1)
[7]初中作文教学的几点思考[J]. 肖健. 现代交际. 2017(05)
[8]朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考——以吉林省朝鲜族初中为例[J]. 金庆爱,金昌录. 延边大学学报(社会科学版). 2016(03)
[9]少数民族学校初中作文教学初探[J]. 郑芳芳. 南昌教育学院学报. 2015(05)
[10]遵循汉语学习规律 突破教学重点难点——“延边州初中汉语教学模式”成果展示课案例与评析[J]. 廉哲学,金雪花. 中国民族教育. 2015(04)
博士论文
[1]西藏中小学汉语教学的理论与实践研究[D]. 林秀艳.中央民族大学 2010
硕士论文
[1]新疆初中维吾尔族汉语写作教学序列化研究[D]. 刘行.石河子大学 2017
[2]喀什市民族初中汉语教学设计现状调查研究[D]. 贾瑞芳.喀什大学 2017
[3]提高蒙授高中生汉语写作能力的教学策略研究[D]. 格日勒图雅.中央民族大学 2016
[4]“文化回应教学”视域下蒙授初中汉语教学个案研究[D]. 齐勒格日.中央民族大学 2016
[5]通化地区朝鲜族初级中学汉语作文教学现状探究[D]. 吴南顺.延边大学 2015
[6]延吉市朝鲜族初中低年段汉语听说教学现状调查与分析[D]. 程铭.延边大学 2015
[7]延吉市朝鲜族初中低年段汉语记叙文习作教学现状调查与分析[D]. 张文达.延边大学 2015
[8]黔中地区关岭布依族苗族自治县初中中低年段作文教学现状调查与分析[D]. 李华桦.延边大学 2014
[9]朝鲜族初中汉语教材写作系统研究[D]. 苗丹丹.延边大学 2014
[10]朝鲜族初中汉语文课的教学策略探究[D]. 张菁蕊.中央民族大学 2013
本文编号：3416304
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