高一数学学困生的成因分析及转化对策研究

发布时间：2017-05-16 16:23

  本文关键词：高一数学学困生的成因分析及转化对策研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学困生问题是当今世界学校教育关注的热点问题,数学学困生问题作为学困生的子问题也日益受到教育工作者的关注.数学学科的学习渗透着对学生思维能力的培养,学生数学能力的高低直接影响着相关学科的学习.高一数学是整个高中数学的基础,是学好高中数学的关键,高一数学学习情况的好坏很大程度上决定着学生今后数学学习效果的走向.因此,对高一阶段数学学习困难学生的成因进行分析,并提出相应的转化策略,从而实现学生的全面发展是一项非常紧迫且有现实意义的课题.本文以韦纳的归因理论、布卢姆的掌握学习理论等为理论依据,综合采用问卷调查法、访谈法及个案考察等研究方法,对高一年级学生和教师进行调查.利用统计学和SPSS软件对问卷收集的数据进行分析,通过数优生和数困生样本的对比研究,分析出数困生存在数学基础知识薄弱、学习兴趣缺乏、学习方法不科学、意志品质低下、不当的成就归因等问题.针对以上问题,提出相应的教育对策.学生主体方面:(1)寻找适合自己的学习方法;(2)直面考试成绩,正确归因;教师方面:(1)加强初高中数学知识的衔接教学;(2)激发、培养数困生学习数学的兴趣;(3)实施分层次教学,开展个别辅导;(4)加强学法指导,培养数困生自主学习的能力;(5)锻炼数困生的意志力;家庭和学校方面:(1)注重言传身教,营造和谐、上进的家庭文化氛围;(2)讲究教育方式,对孩子充满信心;(3)构建微信平台,加强家校联合.最后,结合以上教学策略,对两名典型的数困生进行相关的实践转化研究.
【关键词】：高一 数困生 成因 转化 调查研究
【学位授予单位】：洛阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-18
• 1.1 研究的背景9-10
• 1.2 研究的目的和意义10-11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 相关概念的界定11-12
• 1.5 国内外研究现状12-18
• 2 高一数学学困生的成因调查18-27
• 2.1 调查对象18-19
• 2.2 问卷说明19
• 2.3 数据处理的方法19
• 2.4 调查结果分析19-27
• 3 高一数学学困生的成因分析27-35
• 3.1 学生自身因素27-31
• 3.1.1 数学基础知识薄弱，知识结构不完善27
• 3.1.2 学习兴趣不高，学习信心不足27-28
• 3.1.3 学习动力不足，学习态度不端正28
• 3.1.4 学习习惯差，学习方法不科学28-29
• 3.1.5 学习意志力薄弱29
• 3.1.6 不正确的归因29-30
• 3.1.7 学生心理适应性不强30-31
• 3.2 初、高中衔接因素31-32
• 3.2.1 初高中数学特点的变化31
• 3.2.2 初、高中教材内容出现脱节31-32
• 3.3 教师方面32-33
• 3.3.1 缺乏正确的教学观32
• 3.3.2 对数困生态度不佳32
• 3.3.3 教师学科修养较低32-33
• 3.3.4 缺乏初高中衔接意识33
• 3.4 家庭方面33-35
• 3.4.1 不当的教育方式33-34
• 3.4.2 对孩子有不恰当的期望34
• 3.4.3 家庭文化氛围不浓34-35
• 4 高一数学学困生转化对策35-52
• 4.1 学生主体方面策略35
• 4.1.1 寻找适合自己的学习方法35
• 4.1.2 直面考试成绩，正确归因35
• 4.2 教师方面策略35-41
• 4.2.1 加强初高中数学知识的衔接教学35-37
• 4.2.2 激发、培养数困生学习数学的兴趣37-39
• 4.2.3 实施分层次教学，进行个别辅导39-40
• 4.2.4 加强学法指导，培养数困生自主学习的能力40-41
• 4.2.5 锻炼数困生的意志力41
• 4.3 家庭和学校方面策略41-44
• 4.3.1 注重言传身教，营造和谐、上进的家庭文化氛围41-42
• 4.3.2 讲究教育方式，对孩子充满信心42
• 4.3.3 构建微信平台，加强家校联合42-44
• 4.4 数困生转化干预尝试44-52
• 5 结束语52-53
• 参考文献53-55
• 附录55-59
• 致谢59

【参考文献】

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本文编号：371353