小组合作学习在初中生物课堂中的实践研究

发布时间：2017-05-27 23:12

  本文关键词：小组合作学习在初中生物课堂中的实践研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：义务教育阶段的生物学课程既要求学生掌握基础的生物学知识,又要让学生领悟科学家进行科学探究思路,培养学生主动搜集信息、独立解决问题的能力。传统的教学方式已不能满足生物课程基本要求,小组合作学习作为新课改提倡的学习方式之一,广泛运用于初中生物课堂教学中。首先,本文通过文献综述,分析归纳合作学习理论,为之后的研究提供理论依据。其次,本文采用课堂观察和课外调查(问卷调查和访谈)等方法,了解辽宁省生物课堂教学中小组合作学习的实施现状,并结合具体案例分析小组合作学习存在问题。通过调查研究我们可知,小组合作学习在辽宁省初中生物课堂得到广泛的运用的同时伴随着一系列问题。比如,小组合作学习方式形式化;学习小组组建不科学;教师监控力度不够;学生缺乏合作必须的社会技能等。通过课堂观察我们可知,在小组合作学习开展过程中,大部分教师重视知识目标,忽视能力目标和情感态度与价值观目标,导致生物课堂教学只注重发展学生对知识的理解,忽视学生非智力品质的发展。最后,为了提高初中生物课堂教学中小组合作学习的质量和效率,笔者以沈阳师范大学附属中学八年级学生为实践对象,有目的、有计划地开展行动研究。具体过程:一、制定行动研究方案,即确定实践目标、对象、时间、假设和步骤。二、严格执行行动研究方案,即确定合适的小组,定好合作学习的主题、进行科学的合作小组组员、机制等的构建、有效监控和合理评价小组学习。三、结合教学案例,对实践结果和实践过程进行反思。本文通过课堂观察、调查研究分析辽宁省初中生物课堂教学中小组合作学习现状,并提出解决策略。此外,从教师组织小组合作学习角度出发,积极的开展行动研究,并结合具体案例分析研究成果。希望为一线生物教师开展小组合作学习提供参考。
【关键词】：小组合作学习 初中生物课堂 现状 问题解决策略
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-13
• 一、研究背景9-10
• （一）新课程改革需要9
• （二）生物学科课程标准的需要9-10
• （三）初中生年龄特点10
• 二、研究现状10-11
• （一）国外研究现状10-11
• （二）国内研究现状11
• 三、主要研究内容11
• 四、研究方法11-13
• 第二章 合作学习理论概述13-18
• 一、合作学习的内涵13
• 二、合作学习的特点13-14
• 三、合作学习的基本要素14-15
• 四、合作学习的主要类型15-16
• 五、合作学习的评价16-18
• （一）合作学习评价的功能16-17
• （二）合作学习评价的标准17
• （三）合作学习评价的形式17
• （四）合作学习评价内容17-18
• 第三章 初中生物课堂教学中小组合作学习现状的研究18-43
• 一、小组合作学习现状的调查与分析18-37
• （一）调查目标18
• （二）调查方法18
• （三）调查对象18-19
• （四）调查步骤19-23
• （五）调查结果与分析23-37
• 二、小组合作学习现状的课堂观察与分析37-40
• （一）观察目标37
• （二）观察方法37
• （三）观察对象37
• （四）观察步骤37-38
• （五）观察结果与分析38-40
• 三、研究小结40-43
• （一）现状实施的优点40
• （二）存在问题40-41
• （三）问题解决策略41-43
• 第四章 初中生物教学中小组合作学习的实践研究43-48
• 一、实践方案43-44
• （一）实践目标43
• （二）实践对象43
• （三）实践时间43
• （四）实践假设43
• （五）实践步骤43-44
• 二、实践研究具体过程44-46
• （一）选择适当合作学习主题44
• （二）构建科学的合作小组44-45
• （三）有效监控小组合作学习过程45
• （四）合理评价小组合作学习45-46
• 三、实践研究评价46-48
• （一）专家评价46-47
• （二）教师评价47
• （三）学生评价47-48
• 结论48-49
• 参考文献49-51
• 附录1 初中生物小组合作学习现状调查问卷（学生卷）51-53
• 附录2 初中生物小组合作学习现状调查问卷（教师卷）53-55
• 附录3 访谈提纲55-56
• 附录4 课堂观察量表56-58
• 附录5 实践研究案例58-62
• 致谢62-63
• 个人简历63

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