“说数学”对提升七年级学生问题解决能力的实验研究

发布时间：2025-07-02 04:59

　　“说数学”是数学思维活动外化的表现形式,通过学生“说”的过程恰当地把问题解决过程中所经历的内部思维整理、加工并组织成外部语言,从而获得感悟,促进知识的理解和内化。本文通过“说数学”活动以提升七年级学生问题解决能力进行的实验研究,将“说数学”活动落实在七年级学习阶段的数学问题解决中,通过将近两个学期的操作和实施,积累了丰富的教学经验并取得了非常好的实验效果。本文第一部分主要论述了研究的背景、问题,研究的对象和方法。第二部分是与本研究相关的文献综述。第三部分是相关的核心概念。第四部分为实验的构建和理论支撑,详细介绍在实际操作中,以解决问题的四个阶段为指引,融入五个说理训练的步骤,在引导学生解决问题的过程中落实“说数学”的具体流程。第五部分为“说数学”的实验过程和结果,同时呈现了实验过程中的教学案例。将实验班和对照班的实验数据进行收集,并对实验结果进行了分析、总结。最后本文阐述了研究的不足,并对“说数学”的进一步开展提出了后续展望。

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、问题的提出
    (一)研究背景
    (二)研究问题
        1.研究问题的发现
        2.研究问题的提出
    (三)研究对象和方法
        1.研究对象
        2.研究方法
二、文献综述
    (一)国外相关研究
    (二)国内相关研究
    (三)综述小结
三、核心概念
    (一)问题解决
    (二)说数学
四、实验的构建及理论支撑
    (一)实验的构建
        1.“说数学”操作流程
        2.“说数学”在问题解决过程中的操作流程
    (二)实验相关理论支撑
        1.语言与思维的关系
        2.认知主义学习理论到“说数学”
        3.建构主义学习理论到“说数学”
五、“说数学”实验的实施过程和结果
    (一)实验准备
        1.实验设计
        2.受试对象
        3.变量设计
        4.实验时间
        5.测试题编制
    (二)实验的实施
        1.前测
        2.实施
        3.中测和后测
    (三)实施案例
        1.“说数学”活动实施案例
        2.“说数学”活动中的注意点
    (四)实验结果及分析
    (五)实验总结
六、不足和建议
    (一)实验研究的不足
    (二)实验研究建议
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：4055274