九年一贯制学校教育管理的探索

发布时间：2017-08-03 07:30

  本文关键词：九年一贯制学校教育管理的探索

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【摘要】：九年一贯制学校是义务教育改革和发展的新兴产物,是种新型的办学模式,最初开始于上个世纪80年代,当前,我国一部分地区现已施行九年一贯制,九年一贯制学校初见成效。但是总体来说,我国九年一贯制学校还属于初级探索阶段,并且在实践过程中显现出诸多问题。虽然九年一贯制学校对于我国的教育水平的提升、小学生初中的升学压力的缓解、社会与国家的发展都有很强的促进作用,但是仍旧存在实施力度差、学校管理难度大、年级衔接不畅、资源不合理利用等问题。九年一贯制学校的教学管理的探究与优化,对于我国目前的教育现状来说,十分有必要。英语是学校教学的一个关键部分,通过对九年一贯制学校英语教学的实践调查,能够更全面、清楚的发现九年一贯制学校教学管理存在的问题,并且积极的、针对性的提出解决方案,由此来提升九年一贯制学校的整体管理效果。本文就以英语教学实践为例,通过对九年一贯制学校的教学管理进行分析和探究,力求发现其中存在的矛盾与不足,并提供针对性的优化建议,从而为我国九年一贯制学校的教育管理起到推波助澜之效。本篇论文主要从五个部分来对九年一贯制学校的相关问题进行研究。第一章首先介绍本次课题研究的背景、意义、目的和方法,同时对国内外九年一贯制学校相关的研究成果进行总结与分析。第二章则对于九年一贯制的相关的核心概念进行界定,并且从系统学、心理学、社会学等学科寻找一些理论依据,为课题研究提供理论基础。第三章则是以英语教学实践为例,通过分析调查结果,指出九年一贯制学校英语教学方面的实际情况。第四章主要是对目前九年一贯制学校存在的问题以及原因进行分析。第五章主要是针对九年一贯制学校存在的问题,进行针对性的对策探索与分析,第六章则是对整篇论文进行总结。力求通过本次论题的研究为我国九年一贯制学校的教育管理的理论和实践发展,起到推波助澜的作用。
【关键词】：九年一贯制 学校 教育管理 探索
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G637
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 绪论10-16
• 一 研究背景10-11
• （一）九年一贯制学校实行具有重要意义10
• （二）九年一贯制学校教学管理存在的问题10-11
• 二 研究意义11-12
• （一）理论意义11
• （二）实践意义11-12
• 三 国内外研究综述12-14
• （一）国内研究综述12-13
• （二）国外研究综述13-14
• （三）国内外当前学术研究的评价14
• 四 研究方法与目标14-16
• （一）研究方法14-15
• （二）研究目标15-16
• 第二章 九年一贯制学校教学管理的相关理论16-21
• 一 九年一贯制学校教学管理相关概念16-17
• （一）九年一贯制16
• （二）九年一贯制学校16-17
• （三）教育管理17
• 二 九年一贯制学校教学管理的理论基础17-21
• （一）系统论17-18
• （二）经济与管理学依据：规模集聚效应18-19
• （三）教育心理学依据：皮亚杰认知发展阶段理论19
• （四）结构功能论19-21
• 第三章 九年一贯制学校教学管理存在问题及原因分析21-42
• 一 学校教师管理存在的问题21-23
• （一）思维定势问题21
• （二）考核标准问题21-22
• （三）教师资源配置问题22
• （四）经济待遇问题22
• （五）学校规模问题22
• （六）领导管理水平问题22-23
• 二 学校学生管理存在的问题23-24
• （一）学生身心发育差异，导致常规管理难23
• （二）学生身心差异，导致德育实施难23
• （三）学生身心差异，导致班级管理难23-24
• （四）学生适应难，竞争意识下降24
• 三 学校课程与教学管理存在的问题24-38
• （一）课程与教材设置难以适应九年一贯制教育24
• （二）教师各自为阵，教育两级分化24-25
• （三）教师综合能力难以适应课程更新25
• （四）备课难、教学管理难25
• （五）案例：九年一贯制学校英语教学管理的实证分析25-38
• 四 学校行政管理的存在的问题38-40
• （一）学校管理制度通用性不强38
• （二）学校行政机构设置不合理38
• （三）学校领导体制设置不科学38-39
• （四）学校领导选拔存在不足39
• （五）现有学校制度不适应九年一贯制学校的管理要求39
• （六）学校各级组织不适应九年一贯制的要求39
• （七）对九年一贯制学校管理理论研究不够39-40
• 五 九年一贯制学校教育管理中存在问题的原因分析40-42
• （一）缺少国家政策、法规的相关支持40
• （二）教育管理部门、学校领导、教师认识不到位40
• （三）理论研究不足，，整体性认知不够40-41
• （四）缺少健全的管理制度41-42
• 第四章 改进九年一贯制学校教教学管理的对策42-49
• 一 改进学校教师管理的对策42-44
• （一）合理配置教师资源42
• （二）统一教师考核标准42-43
• （三）完善教师管理与评价机制43
• （四）强化教师队伍校本培训，适应九年一贯制学校教育发展43-44
• 二 改进学校学生管理的对策44-45
• （一）实行一体化的班主任队伍管理44
• （二）实行一体化的学生团队活动44-45
• （三）改革管理制度，强化学校激励作用45
• 三 改进学校课程与教学管理的对策45-47
• （一）课程管理主体45-46
• （二）课程管理客体46
• （三）课程管理目标46-47
• （四）严把课堂教学关，以提升教学质量47
• （五）积极开展九年一贯制学校教学研究47
• 四 改进学校行政管理的对策47-48
• （一）合理配置学校人力资源47
• （二）实施既分段又连贯的学校管理体制47-48
• （三）强化九年一贯制学校的管理认知及能力48
• 五 开展九年一贯制学校教育管理研究48-49
• 第五章 总结与展望49-50
• 参考文献50-52
• 附录52-66
• 致谢66-67

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本文编号：613252