基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究

发布时间：2017-10-08 07:00

  本文关键词：基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究

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【摘要】：在《教育部关于全面深化课程改革:落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)中,强调深化课程改革、落实立德树人根本任务的重大意义。其将“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”作为课程改革的主要环节,各学科应依据学生发展核心素养体系、进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务。课堂提问作为教学活动的重要手段之一,是地理课堂教学中师生间最常见的交流方式,在培养学生的地理核心素养方面起着不可忽视的作用。本文以相关的教育学心理学理论和地理学基本理论为指导,以高中地理课堂教学实录和高中地理教师的课堂教学设计中的课堂提问为研究对象,对课堂教学提问在高中地理课堂中对学生地理核心素养的培养调查研究。首先,以案例分析的方式,选取大量的课堂实录和教学设计,节选出其中的课堂提问,通过制定评价量表,统计案例中的课堂提问关于地理核心素养,即综合思维、区域认知、地理实践力和人地观念在情境、维度、难度三个方面的表现,并对具体情况进行分析和研究。并提出了高中地理课堂提问在培养学生地理核心素养方面存在的几个问题:(1)课堂提问涉及的要素综合多,时空综合及地方综合少(2)课堂提问中培养学生认识区域多,关于培养区域观念的问题少(3)课堂提问对人地观念的培养分布不均,人地协调观念培养不足(4)课堂提问对地理实践能力的培养明显较弱(5)课堂提问对知识点的落实多,对地理核心素养的培养少(6)课堂提问无情境或假设情境多,真实情境少。最后针对以上存在地几点问题,给出了如下几点改进策略:(1)提升课堂提问的综合性难度,加强时空综合和地方性综合能力的培养(2)挖掘补充教材中隐含的情感态度与价值观的内容进行提问(3)通过地理实验和地理探究环节的提问,弥补地理实践能力的缺失(4)基于地理的思想方法设计地理课堂提问(5)联系生活实际和时事热点,创设情境进行提问。
【关键词】：地理核心素养 教学提问 高中地理
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.55
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 绪论8-21
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的与意义9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意义10
• 1.3 研究内容与方法10-11
• 1.3.1 研究内容10-11
• 1.3.2 研究方法11
• 1.4 国内外研究现状11-21
• 1.4.1 课堂提问的研究现状11-19
• 1.4.1.1 课堂提问的分类研究12-14
• 1.4.1.2 课堂提问原则与策略的研究14-15
• 1.4.1.3 对课堂提问功能的研究15-16
• 1.4.1.4 课堂提问有效性的研究16-17
• 1.4.1.5 对地理课堂提问有效性的研究17-18
• 1.4.1.6 对高中地理课堂提问中存在问题的研究18-19
• 1.4.2 地理核心素养的研究现状19-20
• 1.4.3 对已有研究的思考20-21
• 第2章 高中地理课堂教学提问研究的理论概述21-26
• 2.1 相关概念的界定21-24
• 2.1.1 课堂教学提问的概念21-22
• 2.1.2 素养的概念22
• 2.1.3 地理素养的概念22-23
• 2.1.4 核心素养的概念23
• 2.1.5 地理核心素养的概念23-24
• 2.2 高中地理课堂教学提问研究的理论基础24-26
• 2.2.1 认知学习理论24
• 2.2.2 建构主义学习理论24-25
• 2.2.3 有效教学理论25
• 2.2.4 多元智能理论25-26
• 第3章 高中地理课堂教学提问现状分析26-37
• 3.1 基于地理核心素养的高中地理教师课堂提问研究26-31
• 3.2 高中地理课堂教学提问存在的问题31-37
• 3.2.1 课堂提问涉及的要素综合多，时空综合及地方综合少31-32
• 3.2.2 课堂提问中培养学生认识区域多，关于培养区域观念的问题少32-33
• 3.2.3 课堂提问对人地观念的培养分布不均，人地协调观念培养不足33-34
• 3.2.3.1 培养人地观念的课堂提问主要分布在人文地理部分33
• 3.2.3.2 课堂提问对人地协调观念的培养明显不足33-34
• 3.2.4 课堂提问对地理实践能力的培养明显较弱34-35
• 3.2.4.1 培养学生地理实践能力的课堂提问数量不足34-35
• 3.2.4.2 课堂提问中要求学生做出观察多，要求学生设计方案解决问题35
• 3.2.5 课堂提问无情境或假设情境多，真实情境少35-36
• 3.2.6 课堂提问对知识点的落实多，对地理核心素养的培养36-37
• 第4章 培养学生地理核心素养的课堂提问策略37-42
• 4.1 提升课堂提问的综合性难度，，加强时空综合能力的培养37-38
• 4.2 走出具体的区域，强调区域观念的培养38-39
• 4.3 挖掘补充教材中隐含的情感态度与价值观的内容进行提问39
• 4.4 通过地理实验和地理探究环节的提问，弥补地理实践能力的缺失39-40
• 4.5 联系生活实际和时事热点,创设地理课堂提问情境40-41
• 4.6 基于地理的思想方法设计地理课堂提问41-42
• 第5章 结论与展望42-44
• 5.1 主要的研究结果42
• 5.2 研究的不足及展望42-44
• 参考文献44-46
• 附录1 研究选用的课堂实录46-61
• 附录2 研究调查选用的课堂提问61-67
• 致谢67

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本文编号：992596