隐喻理论指导下的初中英语介词教学研究

发布时间：2025-03-30 02:37

　　由于介词复杂而灵活的搭配,它们往往是英语教学和学习的难点。然而,传统的英语介词教学认为介词的众多意思是随意的,无章可循的,因此教师认为对于学生来说背诵是学习介词的最有效的方法。这种方法仅仅只是表面上看起有一定效果,其实学生紧紧凭记忆根本无法正确使用介词。因此无论是老师还是学生都对这一方法的教学结果很不满意。认知语言学家认为各个介词的众多意思都是相互联系起来的。首先,每个介词都会有一个最具体的中心意义,这一意义是和我们的日常生活高度相关的。第二,介词的其他意义都是从这一中心意义延伸出来的。第三,我们可以通过采用从具体到抽象的教学顺序降低介词教学难度。最后,隐喻理论可以很好地诠释介词的语义网络。本研究旨在探讨基于隐喻理论的英语介词教学效果。同时,还要探讨学生对此教学方法的态度。下面是本研究的两个研究问题:1)基于隐喻理论的教学效果如何?2)学生对基于隐喻理论的教学方法的态度如何?本研究的研究对象是来自常德芷兰实验学校初二年级的116个学生。他们来自于110,111两个班级,每个班级各有58个人。这两个班级被随机的分为实验组和控制组。实验组接受基于隐喻理论的介词教学,控制组接受传统方法的介词教...

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 Development of metaphor research
    1.2 Researches on English preposition instruction based on metaphortheory
    1.3 Conclusion
Chapter two Theoretical Framework
    2.1 Metaphor Theory
        2.1.1 Definition of Metaphor Theory
        2.1.2 Development of Metaphor Theory
        2.1.3 Spatial metaphor
        2.1.4 Working mechanism of Metaphor Theory
    2.2 Prototype theory
    2.3 Conclusion
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results & Discussion
    4.1 the effects of preposition instruction based on metaphor theory . 45
    4.2 students’ attitudes toward preposition instruction based onmetaphor theory
Conclusion
References
Appendix
    Appendix Ⅰ Paper for pretest and post-test
    Appendix Ⅱ Questionnaire
    Appendix Ⅲ Students’ performance
    Appendix Ⅳ plans of teaching prepositions at, on, in, to, for incontrol group
    Appendix Ⅴ plans of teaching prepositions at, on, in, to, for inexperimental group
Acknowledgements



本文编号：4038054