多元智力理论下中外物理课堂教学结构的研究

发布时间：2025-04-01 00:12

　　多元智力理论由美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出,它强调每个人拥有多种智力类型,有各自不同的智力组合方式。课堂教学结构是一节课的组成部分及各部分之间的联系、先后顺序和时间分配。本文从江苏省中小学教学研究室教育网站和TIMSS网站上选取中国、澳大利亚、荷兰具有代表性的物理课堂实录(视频),以多元智力理论为指导,进行分析编码,通过对各智力成分在课堂教学中所占比例的数据采集,分析其相同之处和不同之处,找到三个国家初中物理教学的亮点,以期对中国物理教学的具体实施起到借鉴作用,希望在此基础上对中国的初中物理课堂教学提出一些改进的建议。 论文对我国和国外的课堂教学案例进行了简单描述,并从课堂教学结构入手,分析多元智力中自知-自省智力、人际-交流智力、身体-动觉智力、语言-言语智力、数理-逻辑智力、视觉-空间智力、音乐-节奏智力、自然-观察智力八个方面之间的联系,以及所占课堂时间比例并进行量化对比。结果如下： 1.国内外物理课堂教学中,对学生各种智力(除音乐-节奏智力和自然-观察智力)的培养都非常重视,特别是数理-逻辑智力和身体-动觉智力在课堂中占有一定比例。 2.国内外物理课堂教学中,...

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中文摘要 ABSTRACT 第1章 引言
1.1 提出问题
1.2 研究目的
1.3 研究方法
1.4 研究现状
    1.4.1 国外研究现状
    1.4.2 国内研究现状 第2章 多元智力理论概述
2.1 多元智力的定义
2.2 多元智力理论的内容
2.3 多元智力理论的本质 第3章 国内外初中物理课堂案例
3.1 中国-摩擦力案例介绍
3.2 中国-杠杆案例介绍
3.3 澳大利亚-摩擦力案例介绍
3.4 荷兰-杠杆案例介绍 第4章 定量分析的过程与结果
4.1 各种智力类型的判断依据
    4.1.1 定义的描述
    4.1.2 判定八种智力类型的规则
4.2 重测信度
4.3 多元智力在课堂教学中分布时间的分析比较
    4.3.1 自知自省智力分析(单位：min)
    4.3.2 人际交流智力分析(单位：min)
    4.3.3 身体动觉智力分析(单位：min)
    4.3.4 语言言语智力分析(单位：min)
    4.3.5 数理逻辑智力分析(单位：min)
    4.3.6 视觉空间智力分析(单位：min)
4.4 分析累计结果 第5章 总结和启示
5.1 总结
    5.1.1 澳大利亚的案例特点
    5.1.2 荷兰的案例特点
    5.1.3 中国的案例特点
5.2 启示
    5.2.1 物理教学应把知识点与多元智力培养有效结合
    5.2.2 课堂教学过程中应注意多元智力的分布安排
    5.2.3 结合学生的群体、个体多元智力构成进行教学
5.3 不足之处与展望 参考文献 在读期间的成果 致谢



本文编号：4038638