创客教育环境下小学低段美术绘本的探究 ——以学军小学教学为例
发布时间：2022-11-05 02:23
“人工智能”时代,创新作为内驱力,促使创客教育的崛起与发展,为绘本教学营造了新环境。本文旨在创客教育环境里的项目活动中,应用新媒体丰富并创新小学低段学生的绘本作品形式,改善学生纸本作品的堆积问题,拓展学生作品的展示空间,提高学生审美判断能力。其创新在于通过主题学习,加强小学低段学生创新思维与实践能力的培养,打破学生平面的绘本形式,创作立体或动态绘本,学会灵活借助数字科技——ipad、软件、互联网及智能语音于一体的线上线下共享与展示平台。让小学低段学生在“民主、自由、开放、共享”的创客教育环境下,感受绘本作品形式的趣味,共享实践教学为自身、家庭和学校带来的幸福。故本文先整体阐明了论文所需的研究背景、研究内容与意义等,奠定本文的基础。其中,笔者归纳了适应于创客教育环境的理论基础,阐明其对本文探究关于学生、教师及课程内容的重要价值。其次,创客教育环境下课程体系建构的基础与设计的学生角度是难点。本文剖析“转折期”小学低段学生的身心发展,将课程框架侧重融合“知识的传承与创新、视觉识读、实践与表达式的创新学习”四方面进行详细梳理,确定绘本形式教学实践的主题。最后,本文借助新媒体,制定具体可行的实施...
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 时代背景
1.1.2 学术背景
1.1.3 问题提出
1.2 研究目的
1.3 研究内容与意义
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究的价值与意义
1.4 研究的方法
2 理论基础与课程价值
2.1 研究的理论基础
2.1.1 杜威的教育理论
2.1.2 建构主义学习理论
2.2 创客教育环境下小学低年级美术绘本课的价值
2.2.1 拓展创客教育环境中课程知识的多元领域
2.2.2 深化创客教育环境中学习方式的自主探究
3 创客教育环境下课程体系建构的基础与设计
3.1 课程体系构架的基础
3.1.1 “转折期”的低段学生分析
3.1.2 创客教育环境下绘本教材的分析
3.2 课程体系的设计
3.3 创客教育环境下绘本主题拓展课的课程目标
4 创客教育环境下绘本课的实施策略
4.1 创客环境下项目主题的识图与赏析
4.1.1 以画对话——激发敏锐性,拓展想象力
4.1.2 以读入画——联系生活,孕育情感
4.1.3 以心创画——确定项目,输入形式
4.2 创客环境对绘本形成的研究性学习
4.2.1 续画故事,选择风格
4.2.2 独创故事,编制绘本
4.3 融入绘本作业再创作展示的新媒介体
4.3.1 版式设计、制作形式
4.3.2 开放空间,多样展示
5 主题绘本形式创作的项目活动实例
5.1 活动项目一：透明动画绘本
5.2 活动项目二：戏剧绘本
5.3 活动项目三：洞洞书绘本
6 思考与展望
6.1 总结
6.2 展望
结语
参考文献
附录1：创客教育环境下的美术绘本形式问卷
附录2
【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育与美术课堂的碰撞[J]. 潘潭. 新课程(小学). 2017(10)
[2]“互联网+”背景下推进中小学创客教育[J]. 周承露,林春. 中国民族教育. 2017(Z1)
[3]小学创客教育中项目教学的设计[J]. 王硕,殷艺华. 现代教育. 2017(07)
[4]基于创客教育理念的“智创空间”实践研究[J]. 王同聚. 中国教育信息化. 2016(10)
[5]新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J]. NMC地平线项目,龚志武,吴迪,陈阳键,苏宏,黄淑敏,陈木朝,吴杰锋,焦建利. 现代远程教育研究. 2015(02)
[6]创客教育的价值潜能及其争议[J]. 杨现民,李冀红. 现代远程教育研究. 2015(02)
[7]创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J]. 祝智庭,孙妍妍. 中国电化教育. 2015(01)
[8]技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J]. 郑燕林,李卢一. 开放教育研究. 2014(06)
[9]创客教育:开创教育新路[J]. 吴俊杰,周群,秦建军,蒋程宇,栾轩. 中小学信息技术教育. 2013(04)
[10]建构主义学习理论在教学中的应用[J]. 毛新勇. 课程.教材.教法. 1999(09)
硕士论文
[1]小学高年级创客教育校本课程开发与实践研究[D]. 姜丽丽.渤海大学 2017
[2]小学生创客教育学习活动的设计与实施[D]. 吕俊祥.山东师范大学 2017
[3]我国中小学创客教育研究[D]. 任静.华中师范大学 2017
[4]中小学创客教育的教学现状及其影响因素调查研究[D]. 李青燕.西南大学 2017
本文编号：3701744
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 时代背景
1.1.2 学术背景
1.1.3 问题提出
1.2 研究目的
1.3 研究内容与意义
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究的价值与意义
1.4 研究的方法
2 理论基础与课程价值
2.1 研究的理论基础
2.1.1 杜威的教育理论
2.1.2 建构主义学习理论
2.2 创客教育环境下小学低年级美术绘本课的价值
2.2.1 拓展创客教育环境中课程知识的多元领域
2.2.2 深化创客教育环境中学习方式的自主探究
3 创客教育环境下课程体系建构的基础与设计
3.1 课程体系构架的基础
3.1.1 “转折期”的低段学生分析
3.1.2 创客教育环境下绘本教材的分析
3.2 课程体系的设计
3.3 创客教育环境下绘本主题拓展课的课程目标
4 创客教育环境下绘本课的实施策略
4.1 创客环境下项目主题的识图与赏析
4.1.1 以画对话——激发敏锐性,拓展想象力
4.1.2 以读入画——联系生活,孕育情感
4.1.3 以心创画——确定项目,输入形式
4.2 创客环境对绘本形成的研究性学习
4.2.1 续画故事,选择风格
4.2.2 独创故事,编制绘本
4.3 融入绘本作业再创作展示的新媒介体
4.3.1 版式设计、制作形式
4.3.2 开放空间,多样展示
5 主题绘本形式创作的项目活动实例
5.1 活动项目一：透明动画绘本
5.2 活动项目二：戏剧绘本
5.3 活动项目三：洞洞书绘本
6 思考与展望
6.1 总结
6.2 展望
结语
参考文献
附录1：创客教育环境下的美术绘本形式问卷
附录2
【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育与美术课堂的碰撞[J]. 潘潭. 新课程(小学). 2017(10)
[2]“互联网+”背景下推进中小学创客教育[J]. 周承露,林春. 中国民族教育. 2017(Z1)
[3]小学创客教育中项目教学的设计[J]. 王硕,殷艺华. 现代教育. 2017(07)
[4]基于创客教育理念的“智创空间”实践研究[J]. 王同聚. 中国教育信息化. 2016(10)
[5]新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J]. NMC地平线项目,龚志武,吴迪,陈阳键,苏宏,黄淑敏,陈木朝,吴杰锋,焦建利. 现代远程教育研究. 2015(02)
[6]创客教育的价值潜能及其争议[J]. 杨现民,李冀红. 现代远程教育研究. 2015(02)
[7]创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J]. 祝智庭,孙妍妍. 中国电化教育. 2015(01)
[8]技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J]. 郑燕林,李卢一. 开放教育研究. 2014(06)
[9]创客教育:开创教育新路[J]. 吴俊杰,周群,秦建军,蒋程宇,栾轩. 中小学信息技术教育. 2013(04)
[10]建构主义学习理论在教学中的应用[J]. 毛新勇. 课程.教材.教法. 1999(09)
硕士论文
[1]小学高年级创客教育校本课程开发与实践研究[D]. 姜丽丽.渤海大学 2017
[2]小学生创客教育学习活动的设计与实施[D]. 吕俊祥.山东师范大学 2017
[3]我国中小学创客教育研究[D]. 任静.华中师范大学 2017
[4]中小学创客教育的教学现状及其影响因素调查研究[D]. 李青燕.西南大学 2017
本文编号：3701744
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