小学语文想象作文教学研究

发布时间：2022-11-05 06:17

　　“想象力比知识更重要”,运用汉语言文字养护学生的想象,培养学生的创新意识是语文教育的应有之义。想象作文作为小学阶段习作训练系统的重要组成部分,其鼓励儿童写想象中的事物,顺应了儿童想象力丰富、好幻想的年龄特征,对于激发学生的习作兴趣,培养学生的想象力和语言表达能力具有重要意义。因为教师对想象作文教学的依据认识不足及相关理论知识模糊,导致教学中出现诸多问题,降低了教学的效率。因此,本研究旨在通过调查了解当下小学想象作文教学存在的问题,在此基础上提出想象作文教学的改进策略。本研究首先对心理学视野下的想象和文艺学视野下的想象进行辨析,明晰了想象作文之“想象”乃文学想象以及文学想象的情感性、目的性等特征,在此基础上,论文陈述了想象作文的概念及其独特的教育价值。然后,论文借助对语文课程标准提出的想象作文的训练要求、统编版小学语文教科书中想象作文部分的编排特点及编排意图、小学生想象作文的心理过程等的细致分析,明确了想象作文的教学依据。在此基础上,依照课标及教科书中想象作文的相关要求透视学生的习作文本,笔者发现学生作文在想象内容、情感抒发、语言表达方面存在问题,具体表现为:想象内容的丰富性不足,情感表... 

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
        (一)想象作文对小学生想象力的发展具有重要意义
        (二)想象作文在课标中受到高度重视
        (三)想象作文在统编版教科书作文系统中占较大比重
        (四)想象作文在教学实施中的低效化
    二、研究意义
        (一)提高教师想象作文教学的有效性
        (二)提高小学生想象作文的习作能力
    三、文献综述
        (一)关于想象作文的研究
        (二)关于想象作文评价标椎的研究
        (三)关于想象作文教学价值的研究
        (四)关于想象作文教学实践的研究
        (五)对已有研究的述评
    四、研究思路与研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 想象作文的内涵及想象作文教学的价值
    一、核心概念界定
        (一)想象
        (二)想象作文
        (三)想象作文教学
    二、想象作文教学的教育价值
        (一)培养学生的想象力
        (二)抒发学生的个性情感
        (三)增添学生的习作兴趣
        (四)促进学生的语言表达
        (五)助力各学科知识的学习
第二章 小学语文想象作文教学的依据
    一、小学语文想象作文教学的课程依据
        (一)课标标准对想象作文教学的基本要求
        (二)想象作文在统编版教科书中的编排及教学要求
    二、小学语文想象作文教学的心理学依据
        (一)想象作文的心理过程
        (二)小学生想象力发展的特点
第三章 小学语文想象作文教学存在的问题及原因分析
    一、学生习作中存在的主要问题
        (一)想象内容的丰富性不足
        (二)情感表达失真现象突出
        (三)语言表达的艺术性匮乏
    二、教师教学存在的主要问题
        (一)序列化的教学目标缺位
        (二)想象及想象的表达指导不足
        (三)习作评价机制不完善
    三、小学语文想象作文教学存在问题的原因分析
        (一)学生素材积累与发散思维不足
        (二)缄默教育观念阻碍教师对想象作文教学价值的正确认识
        (三)教师对想象作文心理机制认识模糊
        (四)教师缺乏想象作文相关理论知识
        (五)教师对教材的研读不充分
第四章 小学语文想象作文教学的改进策略
    一、依托课标和教科书,明晰学段目标
        (一)小学低段想象写话教学目标
        (二)小学中段想象作文教学目标
        (三)小学高段想象作文教学目标
    二、立足想象,多层次拓宽想象
        (一)积累表象,丰盈想象之源
        (二)突破思维定势,培养发散思维
        (三)依托统编版教科书,渗透想象方法
    三、训练语言,关注语言表达的艺术性
        (一)读写结合,积累语言材料
        (二)巧用修辞,增加语言感染力
    四、遵循想象作文心理过程,优化教学实施
        (一)依据作文心理过程,构建合理教学程序
        (二)追求“收放”平衡,营造和谐习作磁场
    五、明晰评价标准,及时反馈
        (一)把握年龄特征,明晰评价标准
        (二)创新评改方式,及时反馈
结语
参考文献
附录
    附录一 :教师访谈提纲
    附录二 :学生部分作品
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]想象作文教学探索与实践[J]. 张瑞玲.  课程教育研究. 2019(25)
[2]统编小学语文教材想象作文编排特点与教学建议[J]. 常志丹.  语文建设. 2019(02)
[3]例谈学生想象作文存在的问题及对策[J]. 徐莉.  新课程(小学). 2019(01)
[4]如何用好“统编本”小学语文教材[J]. 温儒敏.  课程.教材.教法. 2018(02)
[5]核心素养与想象作文教学[J]. 吴建善.  佳木斯职业学院学报. 2017(02)
[6]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏.  课程.教材.教法. 2016(11)
[7]提高小学高年级学生想象作文能力的策略[J]. 邢元明.  西部素质教育. 2016(19)
[8]网络视频在小学想象作文教学中的应用——以习作“我们的奇思妙想”为例[J]. 张云.  教育信息技术. 2016(Z2)
[9]小学想象作文训练方法初探[J]. 许彬平.  福建基础教育研究. 2016(06)
[10]想象作文写作的合理性及其实现[J]. 程龙.  教育导刊. 2015(12)

博士论文
[1]写作课程范式研究[D]. 荣维东.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]小学第三学段的想象作文教学研究[D]. 吕丹.南京师范大学 2016
[2]小学语文教学中儿童想象力培养研究[D]. 张红玉.江南大学 2015
[3]音乐想象作文教学新探[D]. 张思艳.山东师范大学 2009



本文编号：3702068