何以为限:关于“教育边界”的思考
发布时间:2025-07-26 13:05
边界是人类生活中的一种普遍性存在,它界定了不同的实践场域并规定了场域内游戏规则的适用范围,即游戏规则的适用"限度"。在教育系统和其他社会系统之间以及教育系统内部也有着不同类型和性质的边界。许多教育问题是由于教育边界的僭越和失守造成的。以"界"为限,维护"教育边界",需要遵守和尊重不同场域游戏规则的差异关系、区分"发展性越界"和"僭越边界"的不同性质,需要在边界清晰的前提下展开交往合作,同时需要充分认识教育立法和制度建设在维护教育边界中的现实意义。
【文章页数】:7 页
【文章目录】:
一、边界、教育的边界和教师的边界
(一)边界
1. 边界具有普遍性
2. 边界是对场域的界定
3. 边界规定了场域游戏规则的适用范围
(二)多维度、多层次的教育边界系统
二、教育边界的僭越、失守及后果
(一)“社会-教育”边界
(二)“行政-教育”边界
(三)“家-校”边界
(四)“大学-中小学”边界
(五)教师的“自我”边界
三、以“界”为限:维护“教育边界”
(一)遵守和尊重“游戏规则”的差异关系
(二)区分“发展性越界”与“边界僭越”的性质
(三)在“边界清晰”的前提下开展“交往合作”
(四)教育立法和制度建设是修护边界的现实途径
本文编号:4058505
【文章页数】:7 页
【文章目录】:
一、边界、教育的边界和教师的边界
(一)边界
1. 边界具有普遍性
2. 边界是对场域的界定
3. 边界规定了场域游戏规则的适用范围
(二)多维度、多层次的教育边界系统
二、教育边界的僭越、失守及后果
(一)“社会-教育”边界
(二)“行政-教育”边界
(三)“家-校”边界
(四)“大学-中小学”边界
(五)教师的“自我”边界
三、以“界”为限:维护“教育边界”
(一)遵守和尊重“游戏规则”的差异关系
(二)区分“发展性越界”与“边界僭越”的性质
(三)在“边界清晰”的前提下开展“交往合作”
(四)教育立法和制度建设是修护边界的现实途径
本文编号:4058505
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