中美两国亲职教育实践的差异性探析

发布时间：2017-04-24 10:10

  本文关键词：中美两国亲职教育实践的差异性探析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：众所周知，科学的育子观念是保证子女获得正向发展的重要因素之一。本文研究的核心命题是亲职教育。所谓亲职教育，是使父母通过学习，而表现出其称职父母的角色行为，并指导、协助子女达成良好适应与成长的教育。亲职教育的研究有利于丰富家庭教育内容体系，有助于拓展成人教育研究内涵，有助于学习型社会及终身教育理念的落实。通过实践亲职教育,可以使父母学习掌握最基本的教育方式、教养态度以及家庭生活方面的知识,帮助他们采取适应儿童身心发展规律的方式教养子女。 基于比较教育专业思维以及跨文化交际学的思考，本文选择了中国与美国亲职教育实践的差异性分析为论文主题。文章共分为五部分。引言中，，笔者从亲职教育的选题缘由、研究意义、相关概念梳理以及国内外研究现状等方面做了简要概述，为接下来正文做了铺垫。第二部分分别论述了中国和美国亲职教育的发展概况，从中可以窥测到两国亲职教育发展差异的原因，为第三部分的论述埋下伏笔。第三部分则在此基础上从实施机构、主体意识、课程内容、教育成效以及评价标准等方面分析了中美两国亲职教育实践的差异所在。通过对比分析，第四部分从中美两国历史背景、社会条件、经济模式、文化习俗以及教育传统等五方面详细论述了中美两国亲职教育差异产生的原因。比较就是为了更好地发展，最后一部分则是本文写作的最终目的，通过总结与分析，从国家、学校、家长和社会等四方面为我国亲职教育的发展提出了笔者自己的一些意见与建议。 本文采用最直观的并列比较方式使读者更容易了解两国亲职教育实践的差异，从而在求同存异的基础上产生一种更合理有效的亲职教育实践价值取向。由于历史、社会、经济、政治等不同的生存因素的限定，我们不可能完全照搬美国的亲职教育实践价值取向，我们需要的是对中美两国的亲职教育实践差异加以探索，以达到取其精华、去其糟粕、为我所用的目的。
【关键词】：亲职教育 家庭教育 实践 差异
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G78
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-15
• （一） 选题缘由及研究意义8-11
• 1.选题的缘由8-9
• 2. 研究意义9-11
• （二） 相关概念的梳理11-13
• 1. 亲职教育11-12
• 2. 家庭教育12
• 3. 亲职教育与家庭教育之比较12-13
• （三） 关于亲职教育的国内外研究现状综述13-15
• 1. 国内相关研究现状13-14
• 2. 国外相关研究现状14-15
• 一、 中美两国亲职教育的发展概况15-18
• （一） 中国亲职教育发展脉络简梳15-16
• 1.中国传统家庭教育的历史承续15
• 2.中国现代亲职教育的实践探索15-16
• （二） 美国亲职教育的历史变迁16-18
• 1. 17 世纪初——20 世纪 20 年代：美国亲职教育的萌芽期16
• 2. 20 世纪 20 年代——20 世纪 70 年代：美国亲职教育的形成期16-17
• 3. 20 世纪 70 年代——至今：美国亲职教育的发展期17-18
• 二、 中美两国亲职教育实践的差异性分析18-28
• （一） 实施机构不同18-21
• 1. 中国的亲职教育的实施机构明显单一18-19
• 2. 美国的亲职教育机构较为完善19-21
• （二） 主体意识不同21-24
• 1. 中国父母在亲职教育方面的主体意识不强21-22
• 2. 美国双亲在亲职教育中的积极性普遍较高22-24
• （三） 课程内容不同24-26
• 1.中国亲职教育的内容由于应试教育的影响显得过于偏狭24-25
• 2.美国通过完善且丰富的亲职教育模式来实现其教育内容25-26
• （四） 教育成效不同26-28
• 1. 中国亲职教育活动由于政府各项投入有限成效不甚乐观26-27
• 2.美国联邦与各州政府通过立法保障亲职教育的有效开展27-28
• 三、 中美两国亲职教育实践差异的原因探析28-39
• （一） 不同的历史背景为中美两国亲职教育实践差异提供了可能性28-30
• 1.中美两国不同的社会历史影响亲职教育的发展28-29
• 2.中美两国不同的宗教历史影响亲职教育发展29-30
• （二） 不同的社会条件是中美两国亲职教育实践差异的重要原因30-33
• 1.中美两国不同的价值观影响亲职教育发展30-31
• 2.中美两国不同的国情影响亲职教育发展31-33
• （三） 不同的经济模式是导致中美两国亲职教育实践差异的重要原因33-35
• （四） 不同的文化习俗是导致中美两国亲职教育实践差异的又一重要因素35-37
• 1.中美两国不同的价值定位影响亲职教育发展35-36
• 2.中美两国不同的思维方式影响亲职教育发展36-37
• 3.中美两国不同的文学和影视影响亲职教育发展37
• （五） 不同的教育传统也是导致中美两国亲职教育实践差异的重要缘由37-39
• 1.中美两国不同的家庭成员关系影响亲职教育发展38
• 2.中美两国不同的家庭教育方式影响亲职教育发展38-39
• 3.中美两国不同的教育目的影响亲职教育发展39
• 四、 美国亲职教育实践之于我国亲职教育实践的借鉴与启示39-48
• （一） 国家应通过立法明确各级部门的亲职教育职责40-41
• 1.建立相关法律制度，明确规定家长学习权义40
• 2.完善相关法律条文，严格规范家庭教育指导机构40-41
• （二） 学校应合理开发利用亲职教育课程体系41-43
• 1. 人才学课程41-42
• 2. 生理学课程42
• 3. 心理学课程42
• 4. 教育学课程42-43
• 5. 计算机课程43
• （三） 家长应增强亲职教育的主体意识及其行动意识43-45
• 1. 转变观念，重视亲职教育作用43-44
• 2. 提高自身素质，成为终身学习的实践者44
• 3. 培养孩子的自信心44-45
• 4. 营造平等民主的家庭氛围45
• （四） 社会应积极拓展亲职教育的可行性方式与途径45-48
• 1. 积极推进家庭、学校及社区在亲职教育方面的合作45-46
• 2. 采用多样化指导方式，丰富亲职教育手段46-48
• 主要参考文献48-50
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文50-51
• 致谢51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 尹力;试述父母教育权的内容——从比较教育法制史的视角[J];比较教育研究;2001年11期

2 何酉宁;;试论我国家庭教育权[J];当代经理人;2006年11期

3 郁薇;;浅论我国家庭教育权的缺失与保护[J];法制与社会;2007年10期

4 刘艳梅;;试论家庭教育中家长的终身学习[J];继续教育研究;2007年01期

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7 王晓燕;;关于父母教育[J];家庭教育;2002年10期

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本文编号：323994