苏州工业园区博爱学校社会支持系统的建构、运作及评估研究

发布时间：2017-04-25 04:02

  本文关键词：苏州工业园区博爱学校社会支持系统的建构、运作及评估研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：博爱学校是一所通过社会力量办学的非营利的特殊教育与康复医疗相结合社会福利机构,服务于来自全国各地及境外的各类特殊儿童。本研究采用质性与量化相结合的研究方法考查对博爱学校的发展起推动作用的各因素,构建其社会支持系统模型并对其教职工和家长的满意度水平进行评估。不仅可以拓宽特殊教育研究思路,也为特教工作者提供一定的实证研究支持。本研究针对博爱学校全体教职工、部分特殊儿童家长、相关政府工作人员及部分社会爱心人士进行,采用深度访谈法收集资料,并对教职工和家长辅以量表分析。针对量表数据,采用SPSS16.0进行分析;针对访谈资料,采用扎根理论编码思路,并使用QSR Nvivo10.0分析软件对资料进行分析。结果表明:(1)教职工为博爱学校提供主体性支持,特殊儿童家长提供基础性支持,政府提供宏观支持,社会爱心人士提供社会性支持,共同构成博爱学校社会支持系统;(2)自编特殊儿童家长学校满意度量表具有较好的信度和效度,能够作为特殊儿童家长学校满意度测量的一般问卷使用;(3)博爱学校教职工的工作满意度、一般自我效能感及总体幸福感状况较好,且在年龄、教育程度、工作年限等因子上均存在显著差异;(4)特殊儿童家长的学校满意度较高,且在参与学校活动情况、联系学校情况等方面存在显著差异;(5)特殊儿童家长的学校满意度在不同方面存在差异。家长对学校日常管理与环境设施方面的满意度水平最高;对师资水平和课程设置的满意度水平适中;对特殊儿童整体改善的满意度水平最低。
【关键词】：博爱学校 社会支持系统 深度访谈
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G769.2;C912.6
【目录】：

• 中文摘要4-5
• abstract5-10
• 1 问题提出及意义10-14
• 1.1 问题提出10
• 1.2 苏州工业园区博爱学校简介10-11
• 1.3 研究意义11-12
• 1.3.1 理论意义11
• 1.3.2 实践意义11-12
• 1.4 创新之处12-13
• 1.5 研究思路13-14
• 2 概念界定14-19
• 2.1 特殊教育14
• 2.2 特殊教育学校14-15
• 2.3 社会支持系统15-19
• 2.3.1 社会支持系统的概念界定15-16
• 2.3.2 社会支持系统的内涵16-17
• 2.3.3 社会支持系统的构成17-19
• 3 研究现状19-25
• 3.1 特殊学校的研究现状19-22
• 3.1.1 国内研究现状19-21
• 3.1.2 国外研究现状21-22
• 3.2 社会支持系统的研究现状22-25
• 3.2.1 国内研究现状22-24
• 3.2.2 国外研究现状24-25
• 4 研究设计与方法25-34
• 4.1 研究方法25-26
• 4.1.1 问卷法25
• 4.1.2 访谈法25-26
• 4.1.3 文献分析法26
• 4.2 研究工具26-28
• 4.2.1 明尼苏达满意度量表27
• 4.2.2 一般自我效能感量表27
• 4.2.3 总体幸福感量表27-28
• 4.2.4 自编特殊儿童家长学校满意度量表28
• 4.3 资料采集过程28-30
• 4.3.1 研究对象28
• 4.3.2 量表数据的收集28
• 4.3.3 访谈资料的收集28-30
• 4.4 研究思路及资料分析30-32
• 4.4.1 理论思路30
• 4.4.2 资料分析辅助软件30-31
• 4.4.3 对资料的分析31-32
• 4.5 研究的伦理思考32-33
• 4.6 研究的效度检验33-34
• 4.6.1 原始资料检验法33
• 4.6.2 专家评价法33-34
• 5 研究结果与分析34-100
• 5.1 博爱学校社会支持系统的建构与运作研究34-72
• 5.1.1 对博爱学校教职工访谈资料进行质性分析34-46
• 5.1.2 对特殊儿童家长访谈资料进行质性分析46-54
• 5.1.3 对政府工作人员访谈资料进行质性分析54-60
• 5.1.4 对社会爱心人士访谈资料进行质性分析60-68
• 5.1.5 博爱学校社会支持系统总体动态模型建构68-69
• 5.1.6 效度检验结果69-70
• 5.1.7 博爱学校接受捐赠及历年费用减免情况70-72
• 5.2 博爱学校社会支持系统的评估研究72-100
• 5.2.1 博爱学校教职工满意度水平评估72-83
• 5.2.2 特殊儿童家长学校满意度量表的编制83-91
• 5.2.3 特殊儿童家长学校满意度水平评估91-96
• 5.2.4 博爱学校社会支持系统的社会评估96-100
• 6 讨论与分析100-113
• 6.1 博爱学校社会支持系统的建构100-106
• 6.1.1 教职工为博爱学校发展提供主体性支持101-102
• 6.1.2 特殊儿童家长为博爱学校发展提供基础性支持102-103
• 6.1.3 政府工作人员为博爱学校发展提供宏观支持103-104
• 6.1.4 社会爱心人士为博爱学校发展提供社会性支持104-105
• 6.1.5 教职工、家长、政府和社会支持构成博爱学校社会支持系统105-106
• 6.2 博爱学校接受捐赠及历年费用减免特点106
• 6.3 自编特殊儿童家长学校满意度量表的的可靠性与有效性106-107
• 6.4 博爱学校教职工满意度的特点107-111
• 6.4.1 博爱学校教职工的总体满意度水平107-108
• 6.4.2 博爱学校教职工的年龄差异108
• 6.4.3 博爱学校教职工的性别差异108-109
• 6.4.4 博爱学校教职工的教育程度差异109
• 6.4.5 博爱学校教职工的工作年限差异109-110
• 6.4.6 博爱学校教职工性别与工作年限的交互作用110
• 6.4.7 博爱学校教职工性别与教育程度的交互作用110-111
• 6.5 特殊儿童家长学校满意度的特点111-113
• 6.5.1 特殊儿童家长的总体满意度水平111
• 6.5.2 特殊儿童家长参与学校活动的差异111-112
• 6.5.3 特殊儿童家长联系学校情况的差异112
• 6.5.4 家庭情况与家长联系学校情况的交互作用112-113
• 7 总结113-115
• 7.1 研究结论113
• 7.2 研究不足及展望113-115
• 参考文献115-124
• 攻读学位期间本人参与的课题研究124-125
• 附录125-147
• 附录 1：教职工用量表125-129
• 附录 2：家长用量表129-132
• 附录 3：访谈提纲132-134
• 附录 4：专家效度检验134-139
• 附录 5：编码举例139-141
• 附录 6：访谈资料（节选：A-6）141-147
• 后记147-149

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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