我国学校体育对待特殊学生的理论与实践问题研究

发布时间：2025-05-11 05:15

　　国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。我国的特殊教育事业在教育改革的进程中更加注重以教育公平、平等为基础的人文价值体现。学校体育是学校教育的重要构成部分,是促进特殊学生身心健康发展、提高意志品质与团结协作能力、增进社会交往的重要手段。但实践却恰恰相反,与特殊学生有关的体育问题时常遭到忽视,因而学校体育对待特殊学生的相关研究就显得尤为重要。本研究以我国学校体育对待特殊学生所现存的相关现象和问题为切入点,综合运用文献资料法、个案研究法、观察法、访谈法等方法对其基本理论与实践问题进行研究,得出以下结论:(1)我国学校体育视域下的特殊学生包括:生理性特殊学生(病、残学生)、运动性特殊学生、有其他特殊体育需要的学生,并以此为基础将其分为三类。(2)建国以来我国学校体育对待特殊学生总体可分为三个发展阶段,不同的阶段具有不同的特点,主要体现在以下几个方面:1)初步发展阶段。特殊学生主要集中在特殊学校接受体育教育以及参加相关体育活动,规模相对较小,而且缺乏强制性的法律规范与引导;2)快速发展阶段。这一时期,与特殊学生相关的体育问题开始受到国家的重视,并出台一系列的法律法规予以保障。并且特殊学生初步取得...

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 研究背景及问题的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 问题的提出
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究对象与方法
        1.3.1 研究对象
        1.3.2 研究方法
    1.4 相关概念界定及文献综述
        1.4.1 相关概念界定
        1.4.2 文献综述
2 学校体育对待特殊学生的发展历程及国内外比较研究
    2.1 发展历程
        2.1.1 初步发展阶段(1949—1977 年)
        2.1.2 快速发展阶段(1978—1992 年)
        2.1.3 调整完善阶段(1993 年至今)
    2.2 国内外比较研究——基于美国的相关方面
        2.2.1 法律保障方面
        2.2.2 师资培养方面
3 学校体育对待特殊学生的理论基点及法律依据
    3.1 学校体育对待特殊学生的理论基点
        3.1.1 缺陷补偿与潜能开发理论
        3.1.2 需要层次理论
        3.1.3 教育公平理论
        3.1.4 全面发展理论
        3.1.5 全纳教育理论
    3.2 学校体育对待特殊学生的法律依据
        3.2.1 参与体育课的法律依据
        3.2.2 参与课外体育活动与体育竞赛的法律依据
4 学校体育对待特殊学生的分类及特征
    4.1 学校体育语境下特殊学生的分类
        4.1.1 对现有文献关于特殊学生分类的梳理
        4.1.2 本文关于学校体育对待特殊学生的分类
        4.1.3 不同类型特殊学生的共性分析
    4.2 学校体育对待特殊学生的特征：基于与其他学科的比较
        4.2.1 课程目标建立方面
        4.2.2 课程内容设置方面
        4.2.3 教学实施方面
5 学校体育对待特殊学生的若干实践及举措
    5.1 特殊学生体育教育安置形式
        5.1.1 几种常见的体育教育安置形式
        5.1.2 不同体育教育安置形式的比较
    5.2 特殊学生体育师资培养
6 完善学校体育对待特殊学生的对策
    6.1 学校体育对待特殊学生应遵循的原则
    6.2 完善学校体育对待特殊学生的具体策略
7 结论和建议
    7.1 结论
    7.2 建议
参考文献
附录
致谢



本文编号：4044902