二年级小学生“记”“忆”策略的微观发生研究

发布时间：2017-12-14 08:12

  本文关键词：二年级小学生“记”“忆”策略的微观发生研究

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【摘要】：采用微观发生法,以33名小学二年级学生为被试,以记忆书面语词的分类材料为任务,对儿童记忆过程中"记"、"忆"策略的不同发展规律进行了5个期间的测查。结果发现:(1)分类记忆策略的发展既有突变过程也有渐变过程:分类记策略有生成缺陷,表现为训练后的突然变化;分类忆策略则是一个可以自发形成的渐变过程,如果加以适当的训练也会发生突然的增长。(2)在材料熟悉度较低的情况下,会使少量儿童产生分类记、忆策略使用缺陷现象。
【作者单位】： 东北师范大学教育科学学院心理系 东北师范大学教育科学学院心理系
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2007教育部重点课题《小学生升学准备及其初中阶段的学校适应研究》(项目号DBA070067)
【分类号】：B844.1
【正文快照】： 1问题提出记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程,是人们获得知识与技能的关键因素。在过去的30多年时间里,对记忆策略的研究已经取得了巨大的进展[1]。大部分研究表明,儿童使用记忆策略能力的发展可以分为三个阶段:(1)策略调解缺陷;处于童年早期的儿童经常

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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【相似文献】

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4 王瑞明,莫雷,ZHE Chen;使用微观发生法促进儿童的认知发展[J];心理发展与教育;2005年01期

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2 辛自强;张丽;;表征重述对知识微观建构的作用[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

3 张丽;辛自强;;数字分解组合任务中知识建构的微观发生研究[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 毕有余;分类材料记忆任务中策略的变化[D];东北师范大学;2006年

2 刘凌;婴儿自我认知的微观发生研究[D];辽宁师范大学;2006年

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本文编号：1287164