基于微信公众平台的混合学习模式构建与应用研究

发布时间：2020-03-19 13:56

【摘要】：随着信息化时代的快速发展,新的技术如教育大数据、云计算、学习分析、数据挖掘、深度学习等在教育领域的推广应用,促进教学模式更加现代化,更加符合师生的教学需求,教师及时调整教学计划,以保证教学围绕学生为中心来开展,从而改善教学效果。但高校的很多实践类课程依然存在如学生人数众多、教学课时有限、实验设备不足、师生交流互动少、学生自主学习差等问题,传统的课堂教学注重教师讲授而忽略了学生反馈,课前课后学习与课堂教学完全断开,学生在课堂外的学习缺少教师的引导和监控。将传统课堂的优势与在线学习优势结合起来的混合学习能够将课前课中课后三个阶段有机结合起来,微信公众平台以使用便捷、交互性强的优势成为师生交流的桥梁,让师生之间的交流互动不再局限于课堂,让学生的学习不仅只在课堂上进行。在此基础上,本研究尝试构建基于微信公众平台的混合学习模式,以期解决传统实践类课程中存在的问题,主要研究内容包括以下几个方面:(1)大量阅读与混合学习、微信公众平台相关的文献,梳理混合学习的国内外发展现状和微信公众平台在教育领域的应用现状,归纳整理混合学习的定义、特征,混合学习模式的定义、已有的混合学习模式,以及微信公众平台的应用优势,为后面的模式构建提供理论依据。(2)在分析已有的比较成熟的混合学习模式的基础上,根据实践需要,结合微信公众平台的功能特点,构建了基于微信公众平台的混合学习模式,该模式由前端分析、活动与资源设计、教学评价三个阶段组成,文章对每个阶段的组成部分进行了详细阐述。(3)在前端分析(学习者特征分析、学习对象分析、学习环境分析)的基础上,选择《摄影技术》课程对基于微信公众平台的混合模式进行应用,对该课程进行混合学习活动设计与资源开发,并从课前预习、课堂教学、课后复习三个阶段开展基于微信公众平台的混合学习,最后通过学生过程评价、课程考核评价、教学效果评价来验证模式的有效性。实践结果表明,基于微信公众平台的混合学习模式能够有效促进师生之间的交流互动,对促进学生的学习起到了积极作用。(4)总结研究成果,分析研究不足与局限,提出研究展望,即加强混合学习理论知识的学习和微信公众平台的开发技术学习,以期能够进一步完善基于微信公众平台的混合学习模式,使之能够适用于更多的实践类课程。
【图文】：

总共检索出 196篇期刊文献，通过对检索结果进行分析，可以看到近年来混合学习的发表趋势图1.1 所示，整体呈上升趋势，代表着混合学习是研究者们持续关注的内容。图 1. 1 混合学习期刊论文发表趋势整理已有研究发现，，我国学者在混合学习领域中的研究主要包括以下三个方面：1、对混合学习模式的构建与应用研究整理已有研究发现，混合学习模式是国内混合学习领域近年来的研究热点，学者们的研究集中在混合学习模式构建与应用研究上，这类研究一般是结合实际教学需求，构建一个混合学习模式，然后将该模式应用到课程教学中，检验该模式对教学的促进效果；或者是设计基于一定平台和系统的用以解决某一类教学问题的混合学习模式并在具体课程中去应用。这类研究是混合学习理论与实践相结合的典型代表，也是本研究重点研究的内容之一。本文对此类研究进行了归纳整理，如表 1.4 所示：

能力驱动型模式学习者通过观察老师的示范，与教师一起参与活动，进行在线交流获得隐性知识2.1.5 已有的混合学习模式通过梳理已有研究发现，目前比较成熟的、应用较广泛的混合学习模式有 JoshBersin 的“混合学习四环节说”、李克东教授的“混合学习八环节说”和黄荣怀教授的“混合学习三阶段说”。学者 Josh Bersin 将混合学习划分为四个环节，如图 2.1 所示，首先是分析学生的学习需求，对学习者的学习需求进行识别；其次是在对学生进行特征分析的基础上，结合前面的学习需求，科学合理地制定学习计划和学习测量的策略；然后是对混合学习活动开展的教学环境及条件进行分析，并在此基础上设计和开发混合学习资源；最后是在教学中开展混合学习活动，教师利用一定的平台或借助一定的辅助工具实时管理和调控学生在混合学习过程中的学习表现，最后对学生的学习结果进行考评，分析学生存在的问题。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434

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本文编号：2590311