基于网络学习行为分析的网络课程教学设计研究

发布时间：2017-05-09 21:09

  本文关键词：基于网络学习行为分析的网络课程教学设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 网络课程作为教育信息储存和传递的主要媒介,在网络教育中占有特殊地位。网络课程的质量已经成为制约网络教育发展的“瓶颈”问题。英语作为二十一世纪人们生活的各个领域中使用最广泛的语言,获取信息最主要的手段,应该受到广泛的重视。英语网络课程将成为英语学习的一大阵地,是未来英语教学一个重要的发展方向。所以对英语网络课程进行设计、组织和开发越来越成为被关注的焦点。本文的主要目的在于通过对网络学习行为进行综合全面的分析之后,为大学英语网络课程教学设计开辟一个全新的思路,网络学习行为的内涵及外延所牵扯的方方面面都被给予了足够的重视。 网络学习行为分析是进行网络教学设计和网络教育资源开发的前提。明确网络学习行为的基本概念、网络学习行为的特征及影响因素,是解决当前网络教育资源设计、网络教学效果评价等瓶颈问题的关键。 本文主要通过文献分析等方法,借鉴行为科学对行为体系的分类,系统地介绍了网络学习行为的内涵、特征、外在表现以及影响网络学习行为的要素。通过分析网络对大学英语学习的促进作用,本文阐述了实现网络课程与大学英语整合的内涵、意义和方法以及整合后网络课程所应具有的特征。在此基础上,结合网络学习行为的分析对大学英语网络课程进行了教学设计。 全文共分四章。论文第一章首先介绍了网络课程设计的国内外研究现状,然后引出了当前网络学习行为研究对网络课程设计发展的促进作用,最后给出了论文的研究意义和研究重点。第二章阐述了网络学习行为的基本理论。首先阐述了网络学习行为体系的理论基础、网络学习行为的特征,然后介绍了网络学习行为的外在表现和要素,最后重点阐述了网络学习行为分析对网络课程教学设计的意义。 第三章通过分析大学英语教学现状,结合英语学习特点,介绍了实现网络课程与大学英语学习有效整合的含义、内涵、整合方法和整合后网络课程的特征,目的是为了以大学英语网络课程为特例引出第四章的教学设计内容。 第四章是本文重点,经过第二、三章的铺垫,本章在进行网络课程教学设计重要性分析、指出教学设计原则之后,结合网络学习行为的分析,给出了大学英语网络课程教学设计的详细过程。本论文的特色与创新之处在于借鉴行为科学对行为体系的分类,对网络学习行为进行了深入的分析,无论是行为本身还是影响行为的各个因素都被予以了关注,在此基础上,以大学英语网络课程为特例进行了教学设计。 本研究重点是用学习者网络学习行为分析的理论和方法指导网络课程教学设计,论述网络课程教学设计的必要性、原则及具体的设计过程。通过研究探索网络课程建设的规律,提出一些具有指导意义的意见和建议。 通过本研究,可以对网络学习行为有更清楚和深入的认识。此研究对于开发有效的教育资源、帮助教师组织和指导课程的教学、对学习资源及学习者作出有效的评价、开发出有效的多媒体网络教育平台等都有重要的意义。
【关键词】：网络学习行为 网络课程 大学英语学习 教学设计
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文简要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-22
• 第一节 课题研究背景12-20
• 一、网络课程设计研究现状12-18
• 二、网络学习行为分析异军突起18-20
• 第二节 课题研究的意义和研究方法20-22
• 一、课题研究的意义20-21
• 二、课题研究的方法21-22
• 第二章 网络学习行为体系概述22-40
• 第一节 网络学习的内涵22-23
• 第二节 网络学习行为体系的理论基础23-26
• 一、行为科学对网络学习行为研究具有极其重要的指导意义23-24
• 二、网络学习行为发生、发展过程24-26
• 第三节 网络学习行为的特征26-29
• 一、网络学习行为的主动性26-27
• 二、网络学习环境的开放性27
• 三、网络学习情境的多样化27-28
• 四、网络学习行为交互的充分性28
• 五、网络学习要求学习者有一定的信息技术能力28
• 六、网络学习行为具有协作性28-29
• 第四节 影响网络学习行为的要素分析29-35
• 一、影响网络学习行为的学习者因素29-31
• 二、影响网络学习行为的外部因素31-35
• 第五节 网络学习行为的具体外在表现35-38
• 一、信息检索的学习行为35
• 二、信息加工的学习行为35-36
• 三、信息发布的学习行为36-37
• 四、人际沟通与交流的行为37
• 五、问题解决的学习行为37-38
• 第六节 网络学习行为分析对网络课程教学设计的指导意义38-40
• 第三章 网络课程与大学英语学习的整合40-53
• 第一节 大学英语学科教学现状分析40-42
• 一、大学生的英语听、说、写等运用能力滞后40-41
• 二、跨文化知识欠缺41
• 三、教学模式落后41-42
• 第二节 网络对大学英语学习的促进作用42-45
• 一、大学英语学习的特点42-44
• 二、网络对大学英语学习的促进作用44-45
• 第三节 实现网络课程与大学英语学习的有效整合45-53
• 一、网络课程与大学英语学习整合的内涵及意义45-48
• 二、网络课程与大学英语学习整合的方法48-50
• 三、整合中应注意的问题50-51
• 四、实现整合后网络课程具有的特征51-53
• 第四章 大学英语网络课程教学设计53-65
• 第一节 网络课程教学设计53-54
• 第二节 大学英语网络课程教学设计的原则54-58
• 一、强调以学生为中心54-55
• 二、强调利用各种信息资源来支持“学”55
• 三、强调“协作”学习对意义建构的关键作用55-56
• 四、强调对学习环境的设计56
• 五、网络课程设计过程中应遵循网络教育的标准56-58
• 第三节 大学英语网络课程教学设计过程58-65
• 一、基于网络学习行为分析的网络课程教学设计图58-59
• 二、网络课程教学设计的详细过程59-65
• 第五章 总结与展望65-66
• 注释66-68
• 参考文献68-69
• 致谢69-70
• 攻读学位期间发表的学术论文70

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 韩兵;;浅谈网络课程的开发与设计[J];江苏广播电视大学学报;2010年05期

2 何皓怡;;网络课程教学设计的研究与实践——以《中学物理教学设计》网络课程为例[J];科技信息;2013年10期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 王春e

本文编号：353305