基于混合学习模式的小组协作学习行为影响因素研究

发布时间：2021-12-17 15:05

　　"互联网+"教育的时代背景下,混合式协作学习已经成为一种主流的学习方式之一。基于社会认知理论和群体动力学理论,构建了基于混合学习模式小组协作学习影响因素模型,提出研究假设并采用问卷调查法收集数据,利用结构方程模型和SSPS软件对数据进行分析与验证。结果表明,协作学习自我效能感对个体的协作学习行为有显著的正向影响;组织有效性对个体协作学习行为有正向影响;心理信任对个体协作学习行为有显著的正向影响;学习支持服务对个体协作学习行为有间接的正向影响。研究建议提高学生的协作学习自我效能感;确保协作小组的组织有效性;促进沟通交流、增进相互信任;提供完备和系统的学习支持服务。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2019,(06)北大核心

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

混合学习模式下个体协作学习行为影响因素模型本研究的问卷包含两个部分:第一部分主要是收集样本

个体协作学习行为0．68＊＊＊支持假设H2组织有效性→个体协作学习行为0．35*支持假设H3组织有效性→协作学习自我效能感0．75＊＊＊支持假设H4学习支持服务→个体协作学习行为0．010．937不支持H5学习支持服务→心理信任0．77＊＊＊支持假设H6心理信任→个体协作学习行为0．41＊＊＊支持假设注:＊＊＊表示P＜0．001;＊＊表示P＜0．01;*表示P＜0．05。经过假设验证结果分析，本研究将混合学习模式下影响个体协作学习行为的因素模型进行修正如图2所示。图2混合学习模式下个体协作学习行为影响因素模型五、研究结论与建议(一)研究结论本研究基于社会认知理论以及群体动力学理论，构建了混合学习模式下小组协作学习影响因素的模型，并通过问卷调查收集数据，利用结构方程模型(SEM)和SPSS软件对数据及理论模型进行分析与验证。研究结论如下:1．协作学习自我效能感对个体协作学习行为有显著的正向影响说明学生在进行协作学习过程中，协作学习自我效能感较低的个体可能不会特别积极主动地去参与团体活动，而是处于一个相对被动的地位。表明提升个体的自我效能高，对个体参与团体的协作学习活动和提升协作学习效果有一定的促进作用。2．团队中组织有效性对个体协作学习行为有正向影响即当一个团队缺乏计划、组织、协调、指导等，团队中个体参与协作的行为程度将有所下降;反之，当个体所在团队有一个具有组织能力的领导者时，可以有效地组织每次团队的任务，促进成员之间的互动与交流，在发展个体能力的同时，又能达到既定的共同目标，则个体参与协作的积极性会变高，且带着明确的个体目标和团队目标参与其?

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[4]CSCL中学习者知识建构水平及其影响因素的研究[D]. 杨惠.首都师范大学 2009



本文编号：3540374