内源发展:乡村小规模学校困境突围路径选择

发布时间：2021-12-22 13:13

　　"以人为中心"的内源发展是由内部产生的,着眼于为人服务的发展观。以内源发展理论审视乡村小规模学校教育,其内部主体轻视自身教育,不信任乡村小规模学校教育质量。乡村教师在效仿城市的固化与单一教学模式下,教学的开放性和创造性被禁锢。乡村学校的发展定位趋同于城市,创新性和探索性被抑制。内源发展将研究的视野置于乡村小规模学校内部,通过提升教育者教育能力、将乡土文化融入学校课程、构建强调内部治理的集群发展模式以及借助网络直播技术构建"一师双助直播"课堂等突破乡村小规模学校的现有困境,为乡村小规模学校的发展提供了新的思路。 

【文章来源】：教育科学. 2019,35(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、内源发展:乡村小规模学校转向内部治理的理论观照
    (一)内源发展为乡村小规模学校平权教育提供了新的理论视角
    (二)内源发展为乡村小规模学校改变趋同定位提供了理论基础
    (三)内源发展为乡村小规模学校的内部治理提供了理论支撑
二、内源审视:乡村小规模学校发展的内部阻碍
    (一)内部轻视:乡村教育被质疑,自主发展信心丧失
    (二)模式固化:乡村教师创造性被抑制,排斥地方性知识
    (三)定位趋同:乡村学校文化被虚化,乡土剥离
三、内源突破:乡村小规模学校内生出路探寻
    (一)以教育者能力提升为核心促进乡村小规模教育质量提高
        1.提升乡村小规模学校校长领导力
        2.提升乡村教师教学胜任力
    (二)以乡土文化为切入点将地方性知识融入教学
        1.依据乡村少年的需求引入乡土文化基因
        2.寻找教学转换要素,融合地方性知识与官方课程
    (三)以内部治理为主构建小规模学校集群发展模式
四、外源与内源的融合与跨越:技术赋能乡村小规模学校构建“一师双助直播”课堂


【参考文献】：
期刊论文
[1]论组织支持下的校长专业发展——基于澳大利亚中小学校长发展体系的研究[J]. 陆道坤,陈静怡.  教育科学. 2019(02)
[2]乡村小规模学校教育质量提升——基于集群发展视角[J]. 赵丹,范先佐,郭清扬.  教育研究. 2019(03)
[3]民族地区乡村教师职业吸引力提升的理念与路径[J]. 赵鑫.  教育研究. 2019(01)
[4]校长领导力:乡村教育发展的新动能[J]. 杨清溪,邬志辉.  教育发展研究. 2018(24)
[5]俄罗斯农村小规模学校发展的挑战与模式探索[J]. 尹雪娇,秦玉友.  外国教育研究. 2018(07)
[6]区域实践共同体:农村小规模学校发展策略探索[J]. 唐丽芳,周红.  现代教育管理. 2018(01)
[7]农村小规模学校联盟发展模式探究[J]. 安晓敏,邬志辉.  中国教育学刊. 2017(09)
[8]农村小规模学校自主发展策略研究——基于资源依赖理论和实践经验的视角[J]. 卢同庆,范先佐.  湖南师范大学教育科学学报. 2016(06)
[9]义务教育阶段学校规模的国际比较与合理性判定[J]. 张国林.  教育科学. 2012(06)
[10]内源发展与中国教育现代化[J]. 徐辉.  教育科学. 1998(01)



本文编号：3546446