“进步即质量”:指向学生成长过程的教育质量观与价值追求

发布时间：2025-06-20 04:34

　　 教育质量观是进行教育质量评价的前提。在义务教育阶段,我国以往"标准—结果"评价蕴含的是"结果质量观"。"标准—结果"评价虽然有积极功能,但其最深层的问题是视学生为一批"产品",没有关注学生的成长过程。为此,我们需要树立"进步即质量"的"过程质量观"。"进步即质量"之于学生的意义是,让学生在日常学习生活中认识自我、改变自己,使学生充满自信,促使学生自我教育的发生。教师树立了"进步即质量"的观念,就会看重学生平日表现和取得的点滴成绩,以鼓励和惩戒为原则激励学生克服困难、超越自我。各级教育政策制定者需要在政策上给教师惩戒学生的权利,需要重新思考和定位一个地区学校期末的统一考试,要减少学校间的比较和排名。

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【文章目录】：
一、对教育质量的已有认识
二、“标准—结果”评价的功能与局限
三、儿童成长与“进步即质量”
    （一）儿童成长要求“过程质量观”
    （二）“进步”作为教育价值的论证
四、“进步即质量”的教育意蕴
    （一）“进步即质量”之于学生的意蕴
    （二）“进步即质量”之于教师的意蕴
    （三）“进步即质量”对教育决策者的意蕴



本文编号：4051433