德育课程学习中的道德接受研究

发布时间：2017-07-01 07:22

  本文关键词：德育课程学习中的道德接受研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 道德接受作为主体对各种道德文化信息所进行选择、理解、整合和内化的过程,是理论形态的道德走向实践形态道德的具有决定意义的根本环节。道德接受问题,不论在社会制度建设还是在学校道德教育研究中都是不可忽视的问题。 每个人在初临人世时都是自然质朴的,之后才逐渐成为一个具有独特道德人格的个体,也就是说,儿童道德接受行为必有一个产生与发展的过程。对这一过程进行深入系统的研究与阐释是进一步研究儿童在德育课程学习中的道德接受问题的重要理论前提。本文着重以道德心理学以及社会学的角度,从纵向上对儿童道德接受行为的产生与发展的基本原理进行阐释,从横向上对儿童在德育课程学习中的道德接受问题进行论述。 根据皮亚杰、米德、科尔伯格等人的理论可以发现儿童道德接受行为的产生与发展实质上是儿童从道德实在论向道德他律继而向道德自律的道德结构转换过程。观察学习、角色扮演的心理机制在结构转换中起主要作用。心理机制只有置于一定的社会条件下才能得到解释。儿童道德接受行为的产生与发展研究揭示了儿童在德育课程学习前并不是空空的容器,社会交往实践经验将作为前理解限定并制约着儿童在德育课程学习中的道德接受活动。 德育课程学习中的道德接受研究主要根据儿童道德接受行为产生与发展研究并借助于案例对道德接受的过程、意义进行阐释。最后,本文用批判的眼光审视了传统道德教育模式的弊端,提出道德教育要采取适合儿童接受水平的方法进行有效德育,并着重探讨了德育课程中的教师角色定位问题。
【关键词】：道德接受 交往实践 道德教育 情感体验
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G410
【目录】：

• 论文摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 序言7-15
• 一、研究缘起7-8
• 二、研究的意义8-9
• 三、相关研究回溯9-12
• (一) 德育课程研究9-10
• (二) 与本研究有关的其他理论10-12
• 四、接受概念的辨析12-13
• 五、研究方法13-15
• 第一部分 接受:德育课程研究的新视角15-18
• 第二部分 儿童道德接受行为的产生与发展18-32
• 一、儿童道德接受行为的产生发展18-26
• (一) 儿童道德接受是一个结构转换和发展的过程18-21
• (二) 儿童道德接受行为产生发展的心理机制21-23
• (三) 儿童道德接受行为在交往实践中产生发展23-26
• 二、儿童道德接受行为产生发展机制之实现26-32
• (一) 长幼交往关系对儿童道德接受行为的影响26-27
• (二) 同伴交往对儿童道德接受行为的影响27-28
• (三) 与泛化的他人交往关系对儿童道德接受行为的影响28-32
• 第三部分 德育课程学习中的道德接受32-42
• 一、德育课程学习中道德接受的内部机制32-38
• (一) 道德需要:道德接受的原动力32-33
• (二) 基于自我真实意愿的道德选择:道德接受的前提33-34
• (三) 与现实世界相融通的道德理解:道德接受的关键34-35
• (四) 交往实践与情感体验:道德接受的中介35-38
• 二、德育课程学习中道德接受的意义38-42
• (一) 道德批判反省意识的培养39-40
• (二) 道德价值观的引导40
• (三) 道德敏感性的培养40-41
• (四) 主体精神的提升41-42
• 第四部分 反思与探索:从道德接受研究看道德教育建设42-47
• 一、从儿童道德接受行为产生发展研究看道德教育模式建设42-43
• 二、从德育课程学习中的道德接受研究看教师角色定位43-47
• (一) 教师从立法者向阐释者的转变44-45
• (二) 教师从道德说教者向学生道德实践引导者的转变45
• (三) 教师从德育课程资源的利用者向德育课程资源的开发者的转变45-47
• 第五部分 结语与反思47-50
• 一、论文脉络及观点47-48
• 二、方法论上的反思与研究展望48-50
• 主要参考文献50-54
• 后记54

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本文编号：505019