农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价研究

发布时间：2017-07-07 22:16

  本文关键词：农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价研究

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【摘要】： 农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的基础教育信息化普及工程,是国家为了缩小东西部教育差距、促进城乡教育均衡发展的重要措施。目前,如何在现有的三种模式基础上有效推进农远工程的教学应用是当务之急。这就需要我们改变观念,认真研究和及时解决应用中的困难和问题;积极探索和推广好的应用模式和方法,促进应用的普及和应用水平的提高;采取有效的激励措施,制定科学的评估办法和评估指标体系,切实开展应用效果评估,广泛调动应用的积极性和主动性,不断提高应用效果。因此,本文着重研究和探讨了三种技术环境下的教学评价体系方案,尤其是课堂教学环境下的信息化教学评价,以此检验农远工程环境下的课堂教学效果,总结和推广有效的教学应用方法和途径。 本论文主要分为绪论、研究界定、因素分析、方案制定和案例研究五部分。 第一部分是绪论,阐明了本研究的研究背景、研究现状、目的及意义。指出正确地认识和评价农远工程三种技术模式下的课堂教学效果是为了更好地实施技术支持下的课堂教学,为项目学校提供信息技术与课程整合的方法与途径,也为下一步更好地实施农村远程教育提供理论与实践指导。 第二部分是对本文涉及的几个重要概念进行界定,重点探讨了发展性教学评价和信息化教学有效性对本研究的启发,最终确定研究的重要价值及其取向。 第三部分重点探讨和分析了农村远程教育工程三种技术环境下的教学特点、典型教学应用模式和教学过程设计等教学特征,这些是影响农远工程环境下的课堂信息化教学效果的重要因素。 第四部分是在前期的调查研究基础上,探讨了与农远工程三种技术模式相适应的教学评价模型,设计了管理者层次教学评价体系、学生课堂信息化学习效果评价方案和教师自评三种评价方案,并对其合理性和实施步骤进行了说明。 第五部分是应用农远工程环境下的教学评价方案开展具体的案例研究。通过对个案的分析与总结,探究当前三种技术模式在农村项目学校的应用效果,总结和归纳提高农远工程环境下的课堂信息化教学效果的方法和途径,以供推广和借鉴。
【关键词】：现代远程教育工程 三种技术模式 教学评价 教学有效性 案例研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 1.绪论9-15
• 1.1 研究背景9
• 1.2 国内外研究现状9-13
• 1.2.1 农村中小学现代远程教育工程研究现状10-11
• 1.2.2 国内外教学评价研究现状11-13
• 1.3 研究内容及方法13-15
• 1.3.1 研究内容13
• 1.3.2 研究方法13-15
• 2.农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价界定15-24
• 2.1 相关概念辨析15-18
• 2.1.1 农村中小学现代远程教育工程的三种模式15
• 2.1.2 教育评价与教学评价15-17
• 2.1.3 农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价17-18
• 2.2 研究基础18-21
• 2.2.1 基础教育课程改革与发展性课堂教学评价研究18-19
• 2.2.2 课堂信息化教学有效性研究19-21
• 2.3 农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价的重要意义21-23
• 2.3.1 传统的教学评价方式不能适应农远工程的新型教学应用模式21-22
• 2.3.2 探索农远工程环境下的新型教学评价的重要意义22-23
• 2.4 农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价的价值取向23-24
• 3.农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价的影响因素分析24-39
• 3.1 影响农远工程环境下的教学应用效果的主要因素24-27
• 3.2 三种技术模式下的典型教学应用模式27-33
• 3.2.1 模式一环境下的典型教学应用模式27-29
• 3.2.2 模式二环境下的典型教学应用模式29-31
• 3.2.3 模式三环境下的典型教学应用模式31-33
• 3.3 三种技术模式下的教学过程设计33-39
• 3.3.1 模式一环境下的教学过程设计33-34
• 3.3.2 模式二环境下的教学过程设计34-36
• 3.3.3 模式三环境下的教学过程设计36-39
• 4.农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价研究39-56
• 4.1 研究前期的调研39-41
• 4.2 教学评价模型的制定41-42
• 4.3 管理者层次教学评价体系的研究42-48
• 4.3.1 管理者层次教学评价指标的确定42-45
• 4.3.2 管理者层次教学评价指标体系的合理性研究:45-47
• 4.3.3 管理者层次教学评价指标权重分配及评价标准界定47-48
• 4.4 学生课堂信息化教学学习效果评价的研究48-52
• 4.4.1 学生课堂信息化教学学习效果评价的内容结构48-50
• 4.4.2 测量工具的制定50
• 4.4.3 学生学习效果调查问卷的合理性检验50-52
• 4.5 教师自评的评价研究52-54
• 4.5.1 教师自评的内容结构52-53
• 4.5.2 教师自评的评价体系53-54
• 4.5.3 教师自评的合理性检验54
• 4.6 教学评价方案的实施54-56
• 5.农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价研究案例56-68
• 5.1 案例一:模式一环境下利用空中课堂的小学英语课堂教学56-61
• 5.1.1 案例陈述56-59
• 5.1.2 案例分析与总结59-61
• 5.2 案例二:模式二环境下两所不同乡镇初IP资源整合课堂教学比较61-68
• 5.2.1 案例陈述61-64
• 5.2.2 案例分析与总结64-68
• 6.总结与展望68-70
• 6.1 研究总结68
• 6.2 若干建议68-69
• 6.3 研究展望69-70
• 附录Ⅰ:前期教师和学生访谈提纲70-72
• 附录Ⅱ:教师课堂教学评价指标调查问卷72-77
• 附录Ⅲ:农远工程环境下教师课堂教学评价量表(试用)77-79
• 附录Ⅳ:农远工程环境下学生学习效果调查问卷(试用)79-81
• 附录Ⅴ:教师课堂教学自我反思提纲(试用)81-82
• 参考文献82-84
• 攻读学位期间的研究成果84-85
• 致谢85

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王艳丽;程云;;模式—环境下小学英语课堂教学评价案例研究[J];中小学电教;2008年11期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 韩怡;宝鸡市农远工程学校教育评估研究[D];华东师范大学;2010年

2 冯永华;河南省“农远工程”问题与对策研究[D];河南大学;2009年

3 刘振;军队综合大学本科课堂教学评价模型研究[D];解放军信息工程大学;2009年

4 张雄华;临沧市L区农村中小学现代远程教育工程现状及发展研究[D];云南师范大学;2011年

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本文编号：532051