留守中学生与非留守中学生依恋与自尊及二者关系的探索性研究

发布时间：2017-09-18 16:11

  本文关键词：留守中学生与非留守中学生依恋与自尊及二者关系的探索性研究

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【摘要】： 本研究以1164个初中生和高中生为被试,试图从发展的角度对比研究留守中学生与非留守中学生的依恋、自尊及其二者的关系。本研究的主要目的有三个:1.对比考察留守中学生与非留守中学生具体的依恋关系(父亲依恋、母亲依恋和同伴依恋)在中学阶段的发展变化情况;2.对比考察留守中学生与非留守中学生总体自尊以及自尊两个维度(自我喜爱和自我能力)在中学阶段的发展变化情况;3.对比考察具体的依恋关系对留守中学生与非留守中学生的总体自尊、自我能力和自我喜爱的具体影响。 主要的研究结果如下: 1中学阶段,个体对母亲的依恋保持稳定,长期远离父母对母亲依恋几乎没有影响。与父母长期分离,对初中女生的父亲依恋发展的影响显著。留守初中生的同伴依恋随年级升高而增强,而非留守初中生的同伴依恋在初二最高,之后急剧下降。留守高中生的同伴依恋存在显著性别差异,男生同伴依恋随年级升高而增强,女生的同伴依恋却相反,随年级升高而降低。 2初中生的总体自尊以及自尊的两个维度都基本保持稳定,而且不受留守状态影响。非留守高中生的总体自尊保持稳定,而留守高中生的总体自尊随年级升高有所提高。留守高中生在自我喜爱方面有显著的性别差异,与父母长期分离提高了男生的自我喜爱,但却降低了女生的自我喜爱。而无论是留守中学生还是非留守中学生,自我喜爱水平都远远高于自我能力水平。留守状态对中学生的自我能力基本没有影响。 3中学生的三种依恋与总体自尊都相关,而且三种依恋对中学生的自我喜爱都有贡献,留守状态会降低母亲依恋对自我喜爱的贡献,提高父亲依恋对自我喜爱的贡献。对非留守初中生而言,只有母亲依恋对其自我能力有贡献,但贡献不大;对留守初中生而言,同伴依恋可以代替父亲依恋和母亲依恋的贡献。对自我能力而言,父亲依恋是留守高中生与非留守高中生自我能力的最好预测变量。
【关键词】：依恋 自尊 自我喜爱 自我能力 留守中学生
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 研究背景9-30
• 第一节 依恋9-22
• 第二节 自尊22-26
• 第三节 依恋和自尊的关系26-28
• 第四节 留守儿童28-30
• 第二章 调查研究和结果分析30-58
• 第一节 研究目的及问题30-32
• 第二节 初中生依恋、自尊以及二者关系研究32-44
• 第三节 高中生依恋、自尊以及二者关系研究44-58
• 第三章 讨论58-66
• 1.留守中学生与非留守中学生的依恋特征58-61
• 2.留守中学生与非留守中学生的自尊特点61-63
• 3.留守中学生与非留守中学生依恋与自尊的关系63-65
• 4.研究的局限65-66
• 参考文献66-86
• 附录一 父母和同伴依恋问卷((IPPA中文版)86-89
• 附录二 自我喜爱和自我能力量表修订版(SLSC-R)89-90
• 附录三 ROSENBERG总体自尊量表((SES)90-91
• 致谢91

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王世嫘;赵洁;;留守中学生学习归因与学习自我效能感的关系[J];中国学校卫生;2011年12期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 王薇;李晓苗;罗静;高文斌;;亲子分离与联系对农村留守中学生自尊的影响研究[A];经济发展方式转变与自主创新——第十二届中国科学技术协会年会（第三卷）[C];2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 喻永婷;陕西农村初中留守儿童主观幸福感研究[D];西北大学;2010年

2 张兴霞;留守群体犯罪的实证分析[D];兰州大学;2012年

3 马利娟;自我效能感对农村初中生学习拖延的影响[D];河南大学;2012年

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本文编号：876534