论网络环境下教师专业发展的“共同体”及其现实建构

发布时间：2017-12-16 11:27

  本文关键词：论网络环境下教师专业发展的“共同体”及其现实建构

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【摘要】：教师专业发展不仅是教师个体自主追求的行为,也需要形成"协同发展"、"共同提高"的群体效应。在关注"个体发展"的基础上,将教师纳入教师专业共同体的"自组织",是对传统教师专业发展"个体依赖"的突破。在媒介化社会中,以网络为依托的"教师共同体"建设,为教师专业发展提供了更为有利的实践空间,应当进一步探索更为有效的促进策略。
【作者单位】： 渤海大学外国语学院;东北师范大学教育学部;
【基金】：2011年辽宁省教育厅人文社会科学研究一般项目(W2011080)
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师专业发展是对从事教师职业的个体的基本素质、实践技能和身份认同感等进行限定、发展和完善的过程,它需要经过多种因素和条件的长期作用,既关乎着“理论”,也指向着“实践”。虽然,“由学校、家庭和教育所创造出的思想结构是坚实的,但也会发生改变”[1],因而伴随着社会分

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本文编号：1295868