西方教育人种志发展的四个阶段

发布时间：2018-01-12 14:05

  本文关键词：西方教育人种志发展的四个阶段　出处：《比较教育研究》2014年01期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：教育人种志是教育研究对人种志的一种借用,它具有人种志的根本特征和研究规范,又体现了教育研究的学科特色。自20世纪初人种志在西方人类学中确立其方法霸主地位之后,一些人类学家和社会学家开始于20世纪30年代—50年代将人种志运用于教育研究,从而萌发了教育人种志的雏形。随着质的研究方法在教育研究中的兴盛以及教育人类学的诞生,教育人种志于20世纪60年代—70年代逐渐成型,并在正规教育中得到了广泛的运用。20世纪80年代兴起的关于教育人种志的理论探讨与反思,使得该研究方法的应用范围逐渐向纵深发展,并诞生了学校教育人种志。
[Abstract]:Educational ethnography is an educational research application of ethnography, has the basic characters and research rules of ethnography, and embodies the features of subject education research. Since the establishment of the dominant position in the western anthropological ethnography in early twentieth Century, some anthropologists and social scientists began in 1930s to 50s will race Journal of applied educational research, which began to bud educational ethnography. With the flourish of the qualitative research method in educational research and the birth of educational anthropology, educational ethnography from 1960s to 70s and has been gradually forming, discussion and Reflection on educational ethnography rise.20 century widely used in 80s formal education, the scope of application of the research method is gradually developing in depth, and the birth of the schooling ethnography.

【作者单位】： 华东师范大学教育科学学院;上海立信会计学院;
【分类号】：G40-06
【正文快照】： 一、什么是教育人种志人种志(ethnography,又译民族志、俗民志)一词源于人类学,狄阿斯(D.Dias)认为该词最初由坎普尔(Campl)于1807年提出,其基本含义是对民族的记录或描述(description),即人类学家将自己作为研究工具,深入某一原始民族或异域文化,经过长期的资料收集过程,最后

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本文编号：1414563