为信息技术找到灵魂

发布时间：2021-02-18 22:03

　　《教育信息化2.0行动计划》为下一阶段的教育信息化建设工作指明了方向、提出了要求。在贯彻行动计划的过程中,要保证教育信息化具有正确的价值取向,谨防技术理性超越价值理性,使技术为实现人的现代化和国家的现代化服务。在21世纪,中国的教育目标中有六种核心素养特别重要:创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自主发展能力以及信息素养。这六种核心素养可以进一步概括为两大超级素养:创新能力和合作能力,即聪明的脑和温暖的心。教育信息化的价值必须与教育目标紧密联系在一起。如果教育信息化使得我们的孩子头脑更聪明了、心灵更温暖了,那么其目标就实现了。信息技术若要在学生学习方面发挥积极作用,其关键点在于提升学生在学习过程中的主体性,即积极性、主动性、创造性。在教育教学和教育管理中使用信息技术,要设置合理的使用边界,使技术为解放人、发展人服务。 

【文章来源】：中国远程教育. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
信息技术无论怎样发展, 都要谨防技术理性超越价值理性
教育信息化和教育现代化要为人的现代化和国家的现代化服务
要设立合理使用技术的边界


【参考文献】：
期刊论文
[1]“新学堂歌”融入高职音乐教育的路径和策略探析[J]. 袁丹丹.  艺术评鉴. 2020(24)
[2]基于信息素养的小学信息技术课程教学价值旨趣浅析[J]. 王佳.  中国教育信息化. 2020(24)
[3]微博视角下的MOOCs学习特征：自主性、社会性、多样性与开放性[J]. 张婧婧,王轩,沈灵亮,蒋丽平.  中国远程教育. 2019(11)
[4]开放教育完全学分制管理探析[J]. 孙宏辉.  中国远程教育. 2019(09)
[5]职业教育的技术嵌入：原则、异化与校正[J]. 苗岩.  职教论坛. 2019(08)
[6]基于核心素养的信息技术教学设计研究与应用[J]. 赵恒斌,米珍美,高攀.  中国教育信息化. 2019(07)
[7]技术嵌入背景下职业教育教学的悖论生成与解悖策略[J]. 方绪军.  中国职业技术教育. 2019(08)

硕士论文
[1]基于STEAM的高中信息技术课程项目设计研究[D]. 陈静.哈尔滨师范大学 2020



本文编号：3040154