教师肢体语言对小学生学业情绪及学业求助自评影响的实验研究

发布时间：2017-04-23 07:14

  本文关键词：教师肢体语言对小学生学业情绪及学业求助自评影响的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：心理学研究表明，学生学习情绪状态影响其智力潜能的发挥，而学生的课堂情绪变化时刻被教师肢体语言影响。本研究主要通过实验法研究教师肢体语言对学生的学业情绪以及学业求助自评的影响。 本次研究共采用二个实验。实验一主要采用情绪启动的经典实验范式，，被试在启动刺激呈现后判断靶刺激颜色，之后收集被试做出判断的正确率和反应时。实验二主要验证教师肢体语言是否会对学生自身学业求助自评结果产生影响。被试采取分层随机抽样的方法选取某县小学二、四、六年级学生各30名，以教师肢体语言为自变量，分别以小学生学业情绪以及学业求助自评结果为因变量，得出以下结论： 1、在不同效价教师肢体语言图片的刺激下，所有被试对色块判断的平均反应时存在显著差异，说明教师肢体语言对被试群体的学业情绪存在显著的启动效应。 2、在不同效价教师肢体语言图片的刺激下，男生被试和女生被试的反应时均存在显著差异,教师肢体语言对女生被试和男生被试均存在情绪启动效应。 3、学习优秀组以及学习不良组被试在不同效价教师肢体语言图片呈现之后，对色块判断的反应时不存在显著差异；而学习中等组被试在不同效价教师肢体语言图片呈现之后，对色块判断的反应时存在非常显著的差异。说明教师肢体语言对学习优秀组以及学习不良组被试不存在情绪启动效应，而对学习中等组被试存在显著的情绪启动效应。 4、教师肢体语言表达效价的不同可以影响学生自身学业求助自评的结果。采用积极的教师肢体语言图片作为启动刺激时，被试对于自身学业求助的评分高于采用消极的教师肢体语言图片作为启动刺激，且二者存在显著差异。说明，教师肢体语言作为启动刺激，在一定程度上能够影响被试对自身学业求助自评的结果。 5、教师肢体语言表达效价的不同可以影响不同性别学生自身学业求助自评的结果。在不同效价教师肢体语言刺激下，男生被试对自身学业求助自评存在非常显著的差异，女生被试对自身学业求助自评存在极其显著的差异。 6、教师肢体语言表达效价的不同可以影响不同学习水平学生自身学业求助自评的结果。在不同效价教师肢体语言的刺激下，学习优秀的被试学业求助自评得分差异非常显著；学习中等的被试学业求助自评得分差异极其显著；而学习不良的被试学业求助自评得分差异不显著。
【关键词】：教师肢体语言 小学生 学业情绪 学业求助
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 1 文献综述11-27
• 1.1 教师肢体语言概述11-15
• 1.1.1 教师肢体语言的概念11-12
• 1.1.2 教师肢体语言的类型12
• 1.1.3 有关教师肢体语言的理论12-13
• 1.1.4 教师肢体语言的积极作用13-15
• 1.1.5 教师肢体语言的消极作用15
• 1.2 学业情绪概述15-18
• 1.2.1 学业情绪的概念15-16
• 1.2.2 学业情绪的维度划分16
• 1.2.3 学业情绪对学生发展的意义16-17
• 1.2.4 学业情绪的相关理论17-18
• 1.3 情绪启动概述18-19
• 1.3.1 情绪启动的概念18
• 1.3.2 有关情绪启动的实验范式18-19
• 1.4 学业求助概述19-26
• 1.4.1 学业求助的概念19-20
• 1.4.2 学业求助的维度划分20-21
• 1.4.3 学业求助的过程21
• 1.4.4 学业求助对学生发展的意义21-22
• 1.4.5 有关学业求助的主要研究结果及学业求助的影响因素22-26
• 1.5 小学生生理、心理、求助特点概述26-27
• 1.5.1 小学低年级学生的生理、心理、求助特点26
• 1.5.2 小学中年级学生的生理、心理、求助特点26
• 1.5.3 小学高年级学生的生理、心理特点26-27
• 2 问题提出27-29
• 2.1 研究现状及以往研究的不足27
• 2.2 研究意义27-28
• 2.2.1 理论意义27-28
• 2.2.2 实践意义28
• 2.3 本研究的创新之处28
• 2.4 研究的重难点28-29
• 3 实验研究29-41
• 3.1 实验一 教师肢体语言对小学生情绪启动的影响研究29-35
• 3.1.1 实验目的29
• 3.1.2 实验方法29-32
• 3.1.3 数据结果与分析32-34
• 3.1.4 讨论34-35
• 3.2 实验二 教师肢体语言对小学生学业求助自评影响的研究35-41
• 3.2.1 实验目的35-36
• 3.2.2 实验方法36-37
• 3.2.3 实验数据结果与分析37-39
• 3.2.4 讨论39-41
• 4 研究综合讨论41-42
• 5 结论与展望42-44
• 5.1 研究结论42
• 5.2 教育建议42-43
• 5.3 本研究的不足之处与研究展望43-44
• 参考文献44-48
• 后记48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 佘蜀强;;语文教师“身势语”的作用及运用[J];教育实践与研究(中学版);2009年05期

2 俞国良;董妍;;学业情绪研究及其对学生发展的意义[J];教育研究;2005年10期

3 季常弘,张丽莉;浅谈情绪调节及对学生学业的影响[J];辽宁省交通高等专科学校学报;2003年03期

4 杨世军;;教师肢体语言的课堂效用[J];南昌高专学报;2010年05期

5 景曦;;教师恰当的肢体语言在课堂教学中的影响之探究[J];宁夏教育;2008年10期

  本文关键词：教师肢体语言对小学生学业情绪及学业求助自评影响的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：322022