中学生幸福感归因问卷的初步编制及应用

发布时间：2017-04-24 02:05

  本文关键词：中学生幸福感归因问卷的初步编制及应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幸福是每个个体终其一生都在不断追求的生活目标,幸福感是影响中学生心理健康的重要方面,对幸福感归因方式的研究有助于提升中学生的幸福体验。因此,对中学生幸福感的归因研究具有重要的理论意义和实践意义。 本研究通过查阅文献、对98名中学生进行开放性问卷调查、对234名中学生的预测问卷的探索性因素分析以及对553名中学生的正式问卷的验证性因素分析,确定出了比较合理的中学生幸福感归因结构,编制了中学生幸福感的归因问卷,并对中学生幸福感的归因问卷进行了多指标的信度和效度检验。同时,本研究对中学生幸福感归因的现状特点进行了调查分析,主要结论如下： (1)中学生幸福感的归因构建为三个维度的多层次结构,即幸福归因于主体、幸福归因于客体和幸福归因于刺激情境三个维度。 (2)依据中学生幸福感的归因结构的理论构想编制的中学生幸福感相关心理因素的归因问卷的重测信度、内部一致性信度、内容效度、构想效度等信效度指标均符合测量学标准,该问卷可以成为评价中学生幸福感的归因方式的适宜工具。 (3)中学生幸福感的归因存在差异。不同年级、性别、居住地和生活状况的中学生幸福感的归因有各自不同的特点。
【关键词】：幸福感 幸福感归因 问卷 中学生
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2;G449
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 前言10-11
• 第一部分 文献综述11-24
• 1 幸福感的研究11-22
• 1.1 幸福感的概念和理论11-14
• 1.1.1 幸福感的概念11-12
• 1.1.2 幸福感的理论12-14
• 1.2 归因和归因方式的研究14-20
• 1.2.1 归因认知理论的研究14-17
• 1.2.2 归因方式的研究17-20
• 1.3 幸福感归因的研究20-22
• 2 研究目的和意义22-24
• 2.1 研究目的22
• 2.2 研究假设22
• 2.3 研究意义22-24
• 第二部分 问卷编制24-39
• 3 开放性问卷调查和中学生主观幸福感归因结构的初步构建24-27
• 3.1 目的24
• 3.2 方法24-25
• 3.2.1 被试24
• 3.2.2 工具24
• 3.2.3 内容分析程序24-25
• 3.3 结果及其分析25-26
• 3.4 讨论26-27
• 4 预测问卷的编制与中学生幸福感的归因结构的确定27-33
• 4.1 目的27
• 4.2 方法27-29
• 4.2.1 预测问卷的编制27-28
• 4.2.2 被试28
• 4.2.3 施测方法和操作步骤28-29
• 4.3 统计处理29
• 4.4 结果29-32
• 4.5 讨论32-33
• 5 中学生幸福感归因的验证性分析与正式问卷的信效度检验33-39
• 5.1 目的33
• 5.2 方法33-35
• 5.2.1 工具33-34
• 5.2.2 被试34
• 5.2.3 实施方法与程序34-35
• 5.3 统计分析35
• 5.4 结果35-39
• 5.4.1 验证性因素分析的结果35-37
• 5.4.2 问卷的信度37
• 5.4.3 问卷的效度37-39
• 第三部分 问卷适用性应用39-47
• 6 中学生幸福感的归因特点研究39-42
• 6.1 目的39
• 6.2 方法39
• 6.3 结果39-42
• 6.3.1 不同年级中学生幸福感的归因得分差异比较39-40
• 6.3.2 不同性别的中学生幸福感的归因得分差异比较40
• 6.3.3 不同家庭情况的中学生幸福感的归因得分差异比较40-41
• 6.3.4 不同居住地的中学生幸福感的归因得分差异比较41-42
• 6.3.5 不同生活状况的中学生幸福感的归因得分差异比较42
• 7 讨论42-46
• 7.1 中学生幸福感的概念——幸福是抽象还是具体42-43
• 7.2 中学生幸福感的结构组成43-44
• 7.3 中学生幸福感归因问卷的信效度44
• 7.4 中学生幸福感的归因特点44-45
• 7.5 本研究的不足和进一步研究方向45-46
• 8 结论46-47
• 参考文献47-51
• 附录51-55
• 附录A51-53
• 附录B53-55
• 致谢55

【参考文献】

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本文编号：323377