学龄前儿童二维空间式样分析能力的实验研究

发布时间：2017-05-21 17:20

  本文关键词：学龄前儿童二维空间式样分析能力的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究调查了空间式样分析能力的早期发展，主要讨论学龄前儿童分割和整合简单空间式样方法的变化。本研究中的前三项实验以二维空间图形作为实验材料，前两项实验采用4*3的混合实验设计，第三项实验采用4*2混合实验设计,其中组间变量为年龄变量，分为四个水平，，由3岁、3.5岁、4岁、4.5岁。组内变量分为测试水平、两个或者三个操作水平。测试水平为复制图形，操作水平即给出一部分图形结构之后补全图形。结果表明：年龄较小的儿童分析空间式样的方法与年龄较大的儿童和成人完全不同，并揭示了儿童将空间式样分割为部分以及通过该关系将部分组成整体形态的发展性变化。年龄最小的儿童分割简单的、形态良好的且空间上独立的部分，并使用简单的关系结构将这些部分进行整合。随着成长发育，儿童会用更加复杂的关系结构组合较为复杂的部分。第四项实验以汉字作为实验材料，同样采用了4*3混合实验设计证实了以上实验结论。此外汉字作为一种象形文字，由于其具有良好的空间结构模式，因此书写汉字能够提高儿童空间模式分析能力。
【关键词】：学龄前儿童 空间式样 分析能力
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目录7-10
• 第一章 文献综述10-15
• 1.1 概念的界定10
• 1.1.1 空间式样10
• 1.1.2 空间式样分析能力10
• 1.2 空间式样分析能力相关研究10-13
• 1.4 汉字空间图形相关理论研究13-15
• 第二章 问题提出及研究目的15-16
• 2.1 问题提出15
• 2.2 研究目的15-16
• 第三章 实验一：单交叉点图形实验16-30
• 3.1 实验方法16-18
• 3.1.1 被试16-17
• 3.1.2 实验材料17
• 3.1.3 实验任务和流程17-18
• 3.2 结果和分析18-27
• 3.2.1 指标说明18-19
• 3.2.2 一般指标分析19-20
• 3.2.3 分割与整合数量比较20-21
• 3.2.4 具体指标分析21-27
• 3.2.4.1 具体分割指标21-22
• 3.2.4.2 具体整合指标22-27
• 3.3 讨论27-30
• 第四章 实验二：多交叉点图形实验30-35
• 4.1 实验方法30
• 4.1.1 被试30
• 4.1.2 实验材料和流程30
• 4.2 结果分析30-34
• 4.2.1 指标说明30-31
• 4.2.2 结果分析31-34
• 4.2.2.1 总精确度、一般分割和整合指标31
• 4.2.2.2 具体分割和整合指标31-33
• 4.2.2.3 对比任务说明和分析结果33-34
• 4.3 讨论34-35
• 第五章 实验三：封闭图形实验35-42
• 5.1 实验方法35
• 5.1.1 被试35
• 5.1.2 实验材料和流程35
• 5.2 实验结果35-38
• 5.2.1 总精确度指标说明和结果分析35-36
• 5.2.2 分割指标说明和结果分析36-38
• 5.2.3 整合指标说明和结果分析38
• 5.2.4 对比任务指标说明和结果分析38
• 5.3 讨论38-42
• 第六章 实验四：汉字图形实验42-49
• 6.1 实验方法42
• 6.1.1 被试42
• 6.1.2 实验材料和流程42
• 6.2 实验结果42-47
• 6.2.1 总精确度指标说明和结果分析42-45
• 6.2.2 一般分割指标说明和结果分析45
• 6.2.3 一般整合指标45
• 6.2.4 具体分割指标说明和结果分析45-46
• 6.2.5 具体整合指标说明和结果分析46
• 6.2.6 对比任务结果分析46-47
• 6.3 讨论47-49
• 第七章 综合讨论49-53
• 7.1 儿童分割二维空间式样的特点49
• 7.2 儿童整合二维空间式样的特点49-53
• 第八章 结论53-54
• 参考文献54-59
• 致谢59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 鲁学军;空间认知模式研究[J];地理信息世界;2004年06期

2 游旭群,晏碧华;视觉空间能力的认知加工特性[J];陕西师范大学学报(哲学社会科学版);2004年02期

3 何平,王妙怡,林泳海;儿童绘画中空间认知能力的研究评述[J];西南民族大学学报(人文社科版);2004年10期

4 鲁学军,秦承志,张洪岩,程维明;空间认知模式及其应用[J];遥感学报;2005年03期

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本文编号：384318