美国教师教育大学化的经验及其启示

发布时间：2017-05-21 17:25

  本文关键词：美国教师教育大学化的经验及其启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师教育大学化,是当前世界范围内普遍认可和接受的教师培养制度。把教师培养制度作为高等教育的一个组成部分,将教师教育与大学紧密联系在一起，已成为世界各国之共识。本研究通过深入分析美国教师教育大学化的政治、经济、文化等背景，深刻揭示美国教师教育大学化的发展历程，重点探讨每个阶段的影响因素和实践行为。以此为基础，总结出美国教师教育大学化发展的模式与经验。结合当前我国教师教育大学化存在的若干问题，以美国教师教育大学化经验为参考，提出切之可行的政策建议。 研究认为，美国教师教育大学化在经历了萌芽期、发展期、成熟期三个阶段后，呈现出“以综合性大学为主体的教师教育模式”、“设置以普通教育为基础的课程模式”、“教师专业发展学校的设置模式”三大模式，，积淀出“政府高度重视是基础、“提高教师专业化水平是关键”、“规范教师资格认定制度是保障”三大经验。反观当前我国的教师教育大学化，存在着“教师教育资源、参与教师教育、举办教师教育”三方面问题。结合美国教师教育大学化的实践经验，我国政府应加强宏观引导和政策支持，学校要构建教师教育课程体系和培养模式，在保障方面应规范教师资格证书制度与组建教师教育质量保障体系。
【关键词】：美国 教师教育 教师教育大学化
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第1章 导论7-21
• 1.1 选题背景7-8
• 1.2 研究目标、内容、思路及拟解决的关键问题8-10
• 1.3 核心概念界定10-11
• 1.4 国内外研究状况11-19
• 1.5 课题研究方法19-21
• 第2章 美国教师教育大学化的时代背景21-25
• 2.1 社会政治推动了美国教师教育的大学化21-22
• 2.2 现代经济为美国教师教育大学化奠定了物质基础22-23
• 2.3 文化教育对美国教师教育大学化提出了新的要求23-25
• 第3章 美国教师教育大学化的历史沿革25-39
• 3.1 萌芽期（19 世纪末--20 世纪 20 年代）26-29
• 3.2 发展期（20 世纪 30 年代--20 世纪 40 年代）29-33
• 3.3 成熟期（20 世纪 50 年代-- 20 世纪 70 年代）33-39
• 第4章 美国教师教育大学化的模式与经验39-48
• 4.1 美国教师教育大学化的模式39-41
• 4.2 美国教师教育大学化的经验41-48
• 第5章 美国教师教育大学化的启示48-59
• 5.1 加强政府宏观引导和政策支持48-51
• 5.2 构建教师教育课程体系和培养模式51-54
• 5.3 规范教师资格证书制度与组建有效的教师教育质量保障体系54-59
• 结语59-60
• 参考文献60-62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 杨之岭 ,林冰;美国在师范教育改革中的探索和实验[J];北京师范大学学报;1983年03期

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4 方增泉;李进忠;;美国教师教育改革新趋势对中国的启示[J];北京师范大学学报(社会科学版);2010年05期

5 周品秀;;我国教师教育现状与思考[J];中国电子教育;2008年04期

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9 朱旭东;试论建立教师教育认可和质量评估制度[J];高等师范教育研究;2002年03期

10 林奇青;我国高等教育大众化与教师教育改革[J];高等师范教育研究;2003年04期

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本文编号：384341