后现代教师观与教师发展新理念

发布时间：2025-05-04 22:16

　　后现代思想是近年来学术界的热点话题,并引起了教育理论界的广泛关注。在话语纷呈的后现代论争中,笔者汲取其建设性成份,将后现代思想和教师问题结合起来进行研究。本文所论述的后现代教师观,既指后现代思想者有关教师方面的论述,也包括教育研究者从后现代视野出发对现代教师观念的反思。论文分为三个部分。第一部分导论,介绍了本文研究的理论背景以及问题提出的意义。第二部分阐述了后现代思想的产生背景及其特点,并分析了它的启示意义。介绍了后现代思想者多尔、利奥塔、罗蒂的后现代教师思想,指出了后现代教师角色之转换,即从现代性教师知识的传导者、社会的代表者、真理的掌握者到知识的解读者、智慧的生成者、共生关系的对话者,并对此作出了价值分析。第三部分对我国教师现状进行了后现代批判,认为克服现代性弊端的教师发展之路在于超越现代性教师物质性、功利性和工具性存在,追求其精神性、自由性和创造性存在,回归人的本真意义,最终达成幸福性存在。

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
一、导论
    1. 本文研究的理论背景
    2. 问题的提出
    3. 文献综述
二、后现代教师观及其评价
    (一) 后现代思想阐释
        1. 后现代思想产生的理论基础和社会根源
        2. 后现代思想的主要特点
        3. 后现代思想的价值评析
    (二) 话语纷呈的后现代教师观
        1. 多尔后现代课程理论下的教师观
        2. 利奥塔后现代知识状况下的“教师危机”
        3. 罗蒂的后现代教师观
    (三) 后现代教师角色之转换
        1. 从二元对立的主体身份到共生关系中的对话者
        2. 从社会代表者和真理的掌握者到知识的解读者
        3. 从理性的塑造者到创造性思想的启发者和智慧的生成者
    (四) 后现代教师观评价
        1. 它对教师中心地位的消解有利于教师确立正确的权威观
        2. 它对教师作用的重新认识有助于教师树立科学的教育目标观
        3. 它倡导的对话式师生关系有利于建立新型的师生关系
        4. 它的教学过程不确定观有助于克服机械、僵化的教学模式
三、我国教师现状的后现代批判与教师发展新理念
    (一) 我国教师面临的挑战
        1. 全球化、市场化的挑战
        2. 知识经济和信息化社会的挑战
        3. 网络化的挑战
    (二) 我国教师现状的后现代批判
        1. 工具化和功利化倾向
        2. 技术化和统一化模式
        3. 社会价值的过度彰显和个体价值的迷失
        4. 人文素养的缺失
    (三) 轴心的转换—教师发展新理念
        1. 人文性:超越物质性、功利性存在，寻求精神世界的皈依
        2. 自由性:在反思中成长，提升生命境界
        3. 创造性:摆脱现代技术化和程序化模式，培养教育实践智慧
结束语
主要参考文献



本文编号：4042887