基于积极心理学背景的初中生自我意识发展的干预研究

发布时间：2017-09-24 19:28

  本文关键词：基于积极心理学背景的初中生自我意识发展的干预研究

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【摘要】：积极心理学是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量，提倡用积极的心态重新解读各种心理现象，从而发现和建设人自身的积极力量和内在的优秀品质。我们将该理论应用于初中自我意识发展的干预中，在积极心理学理念的指导下，改进学生、教师的原有评价模式和内容，引导学生学会构建积极心理自我；优化教师的期待和评价；帮助学生建立对生活和事件的积极解释风格，从而促进学生自我意识的发展，帮助学生形成自我统一感，并形成良好的班级生活团体。 本研究围绕初中学生积极自我意识构建，通过将积极心理学的理念运用于班主任班级建设的具体实务、心理健康教育课的设计实施中，以积极视角为带动点，帮助学生形成积极的心理自我、评价模式等，促进自我意识的良好发展。同时，通过干预研究，引导学生构建良好的心理自我，更加全面、辩证、客观而积极的认识自我；帮助家长和老师优化评价和期待模式，从关注学生的问题和错误，转向关注积极品质；通过训练学生对生活事件的积极评价与归因，培养乐观的解释风格；通过打造良好的班级心理，融洽师生、生生、家校关系，以良好的关系构建良好的社会支持系统，促进学生自我意识的发展，同时提升教师设计组织班级建设活动的理念和能力水平。以上这些都能够增进学生在生活学习中拥有积极心理体验，形成积极的人格品质，从而促进学生自我意识的良好发展，实现主体的全面发展。 本文主要研究结论如下： (1)心理自我、重要他人评价与期待、解释风格、班级心理环境与自我意识发展有着密切的关系。 (2)基于积极心理学理念，通过心理健康教育课程、班级建设活动对心理自我、重要他人评价、解释风格、班级心理环境进行干预过程，学生在自我意识水平上进步明显。 （3）运用积极心理学理念，对初中生心理自我、重要他人评价、解释风格、班级心理环境进行干预，，初一、初二年级的干预效果非常显著，女生的干预效果优于男生。
【关键词】：初中生 积极心理学 自我意识 干预研究
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 前言10-12
• 第1章 文献综述12-22
• 1.1 积极心理学研究综述12-17
• 1.1.1 积极心理学12
• 1.1.2 积极心理学的理论研究12-15
• 1.1.3 积极心理学与心理健康的相关研究15-17
• 1.2 初中生自我意识研究综述17-22
• 1.2.1 自我意识的概念及界定17-18
• 1.2.2 初中生自我意识的发展18-19
• 1.2.3 影响初中生自我意识的发展相关研究19
• 1.2.4 自我意识的测量工具19-22
• 第2章 问题的提出22-26
• 2.1 问题的提出22-24
• 2.1.1 初中生生活和发展的需要22
• 2.1.2 落实心理健康指导纲要的需要22-24
• 2.1.3 提高心理健康实效性的需要24
• 2.2 研究目的24
• 2.3 研究总体假设24
• 2.4 本研究的意义24-26
• 第3章 质性研究26-34
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究假设26
• 3.3 研究方法26
• 3.3.1 研究设计26
• 3.3.2 被试选取26
• 3.3.3 研究工具26
• 3.4 研究程序26-27
• 3.4.1 访谈前的准备26-27
• 3.4.2 访谈程序27
• 3.4.3 数据收集27
• 3.4.4 编码与分析27
• 3.4.5 研究结果的检验27
• 3.5 研究结果27-31
• 3.6 结果讨论31-34
• 第4章 干预研究34-48
• 4.1 研究目的34
• 4.2 研究假设34
• 4.3 研究方法34-35
• 4.3.1 研究设计34
• 4.3.2 被试选取34
• 4.3.3 研究工具34-35
• 4.4 研究程序35-41
• 4.4.1 干预方案设计35
• 4.4.2 前测35-36
• 4.4.3 干预实施过程36-41
• 4.4.4 后测41
• 4.5 研究结果41-43
• 4.5.1 实验组、控制组前测差异比较41-42
• 4.5.2 不同年级实验组前后测差异比较42-43
• 4.5.3 不同性别实验组前后测差异比较43
• 4.6 结果讨论43-44
• 4.7 研究反思44-48
• 4.7.1 研究的创新44-45
• 4.7.2 研究的不足45-46
• 4.7.3 努力的方向46-48
• 第五章 研究结论48-50
• 参考文献50-54
• 附录54-60
• 致谢60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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本文编号：913065