论教师发展的本质与价值取向

发布时间：2017-10-02 13:27

  本文关键词：论教师发展的本质与价值取向

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【摘要】：我国教师教育的根本问题是仅把教师视为社会控制的对象,否定教师认识的独特性,由此导致教师教育的"传递主义"、"技能主义"和"技术主义"倾向。理解教师发展的本质与价值取向是使我国教师教育走出误区的关键。基于"技术兴趣"的教师发展观把教师视为"教学技师",由此导致形形色色的教师技能训练模式。基于"实践兴趣"的教师发展观把教师视为"反思性实践者",教师由此成为一种专业,"专业发展"成为教师教育的目标。基于"解放兴趣"的教师发展观把教师视为"知识分子",教师由此进入"后专业"阶段,"自由发展"成为教师教育的根本追求。教师的专业发展与自由发展相互依存、相互影响、相互融合。我国教师教育重建的基本方向是实现教师专业发展与自由发展的一体化。
【作者单位】： 杭州师范大学教育科学研究院;华东师范大学课程与教学研究所;
【关键词】： 教师发展 专业发展 自由发展 技术兴趣 实践兴趣 解放兴趣
【基金】：教育部人文社会科学重点研究基地重大课题“中国21世纪新课程改革研究”(11JJD880036)的部分成果
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 一、问题的提出“为了每位学生的个性发展”与“为了每个教师的专业成长”是一个问题的两个方面。基础教育课程改革与教师教育改革相依相存。我国基础教育新课程改革已历经14年进入“再出发”的关键时期,如何从理论、实践和政策诸方面实现教师教育重建成为我国教育改革的关键

【共引文献】

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