大学生常见心理障碍体育疗法的个案研究

发布时间：2017-10-27 17:26

  本文关键词：大学生常见心理障碍体育疗法的个案研究

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【摘要】： 我国正处于剧烈的社会变革期,由于面临的挑战与竞争异常激烈,人们承受的心理压力加大,心理问题的发生也呈上升趋势。而大学生的心理发育尚未完全成熟,自我调节和自我控制能力还不强,心理承受力弱,却又承受着超负荷的压力,因此,大学生群体的心理障碍往往是最严重的,同时也是危害最大的。由于观念和体制原因,许多患有心理疾病的学生只有靠自己忍受,以致造成心理和生理上的巨大压力,严重影响学习和生活。此外,如果学生的心理疾病在学校教育中得不到解决,不仅会造成学生的社会化偏离,难以很好地参与社会生活,还会成为社会不稳定因素。体育锻炼是大学生保持健康心理,适应社会的一种简单、有效的方法。研究表明:体育锻炼有助于摆脱压抑、悲观等消极情绪,降低焦虑、忧郁等心理障碍。我国是世界上最早应用体育疗法的国家,经历了几千年的演变,我国的体育疗法已经逐步形成了自己规范的体系。近年来又充实发展了功能性锻炼和器械治疗,内容更加丰富,疗效更加显著。目前体育疗法主要应用于病理学的临床治疗,在心理学领域,尤其是大学生心理障碍领域应用还不多。本文尝试性地将体育疗法引入大学生常见心理障碍的防疗过程,并进而试图反映体育疗法在高校学生管理工作中的作用和运用价值。 本文研究的主要内容: ①提出对抑郁症、焦虑症、强迫症这三种最常见的大学生心理障碍的一般性疗法方案; ②进行个案实验研究,通过心理访谈,深入了解被试的情况,分析各自的致病原因和特点,把体育疗法(包括针对性体育疗法、一般体育疗法)以及心理辅导结合起来制定体育疗法方案; ③对体育疗法的原则、方案、方法、内容进行了初步探讨,并尝试采用不同的体育疗法对不同致病原因、不同背景、不同性格的学生进行治疗。 本文通过实验后得出以下的结论: ①体育疗法干预后被试评价指标、测试结果的好转和多项测评结论的一致性说明体育疗法对调适大学生心理障碍确实起到了效果; ②体育疗法干预后相关因子均有所降低,被试的身心健康均得到了促进,充分调动了被试主动治疗的意愿和积极性,使实验能顺利的进行,并都养成了被试坚持体育锻炼的习惯,这对于防止心理障碍复发起到了促进作用; ③大学生心理障碍往往还会并发抑郁、焦虑、强迫等其他心理问题,由此加大了防疗的难度,也加大了体育疗法方案制定的复杂性。因此,在进行体育疗法干预时,一定要深入了解被试的实际情况,把针对性疗法、一般疗法以及心理辅导结合起来制定个性化的体育疗法方案,这样才能对症下药; ④从实验的效果来看,体育疗法对于不同程度心理障碍治疗效果不尽相同,即对于中度或重度症状来说,体育疗法干预的效果要好于轻度症状; 同时,在体育疗法的实验过程中,离不开被试的亲友和教师、辅导员以及被试自身的信任与大力支持,说明治疗大学生心理障碍需要构建学校、家庭、社会一体化的支持网络,各方面的协助、理解、支持和配合是治疗成功的关键。 最后,体育疗法不是万能的,不能片面扩大体育疗法的效果,也不能把体育疗法作为大学生心理障碍治疗的唯一方法,而只能作为一种辅助手段,配合心理健康教育、心理访谈、心理治疗和其他治疗方式进行,这样才能取得良好的效果。
【关键词】：大学生 常见心理障碍 体育疗法 个案研究
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G449
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 引言10-20
• 1.1 课题来源10-11
• 1.2 研究意义11
• 1.3 课题相关内容的研究综述11-20
• 1.3.1 大学生常见心理障碍的现状分析11-16
• 1.3.1.1 大学生心理障碍的现状11
• 1.3.1.2 大学生心理障碍的定义11-12
• 1.3.1.3 大学生心理障碍的致因研究12-13
• 1.3.1.3.1 生物学因素12-13
• 1.3.1.3.2 社会学因素13
• 1.3.1.3.3 心理学因素13
• 1.3.1.4 大学生常见心理障碍的几种类型13-15
• 1.3.1.4.1 大学生抑郁症13-14
• 1.3.1.4.2 大学生焦虑症14-15
• 1.3.1.4.3 大学生强迫症15
• 1.3.1.5 大学生心理障碍的主要疗法15-16
• 1.3.2 体育锻炼与心理健康的关系及常见体育运动的心理效应16-17
• 1.3.2.1 体育锻炼与心理健康16
• 1.3.2.2 常见体育运动的心理效应16-17
• 1.3.3 有关体育疗法的研究综述17-20
• 1.3.3.1 体育疗法的概念17
• 1.3.3.2 体育疗法的特点与作用17
• 1.3.3.3 中西方的体育疗法17-18
• 1.3.3.4 体育疗法的现状与前景18
• 1.3.3.5 当前体育疗法研究与实践中的不足18-20
• 2 研究设计20-24
• 2.1 研究方法20-21
• 2.1.1 文献资料法20
• 2.1.2 问卷法20
• 2.1.3 访谈法20
• 2.1.4 观察法20
• 2.1.5 个案研究法20
• 2.1.6 实验法20-21
• 2.2 实验研究21-24
• 2.2.1 研究假设21
• 2.2.2 主试、被试与控制因素21-22
• 2.2.2.1 主试21
• 2.2.2.2 被试21
• 2.2.2.3 控制因素21-22
• 2.2.3 体育疗法的效度检验22
• 2.2.4 实验材料22-24
• 2.2.4.1 大学生抑郁症体育疗法实验材料22-23
• 2.2.4.2 大学生焦虑症体育疗法实验材料23
• 2.2.4.3 大学生强迫症体育疗法实验材料23-24
• 3 体育疗法的实施24-34
• 3.1 体育疗法实施的原则24-25
• 3.1.1 尊重接纳与参与自决原则24
• 3.1.2 循序渐进原则24
• 3.1.3 个别对待原则24-25
• 3.1.4 密切观察与适当反馈原则25
• 3.1.5 综合治疗原则与辅助治疗原则25
• 3.1.6 保密原则25
• 3.2 体育疗法调适的模式25-26
• 3.3 体育疗法采用的方法26
• 3.3.1 个别治疗26
• 3.3.2 集体治疗26
• 3.4 体育疗法方案设计要素26
• 3.5 针对被试特点的体育疗法实验方案26-34
• 3.5.1 针对大学生抑郁症特点的体育疗法实验方案26-29
• 3.5.2 针对大学生焦虑症特点的体育疗法实验方案29-31
• 3.5.3 针对大学生强迫症特点的体育疗法实验方案31-34
• 4 结果与分析34-60
• 4.1 大学生抑郁症体育疗法结果与分析34-43
• 4.1.1 体育疗法干预前后行为观察记录结果分析34-35
• 4.1.1.1 A 被试体育疗法干预前后行为观察记录结果分析34-35
• 4.1.1.2 B被试体育疗法干预前后行为观察记录结果分析35
• 4.1.2 体育疗法干预前后BDI 评量结果分析35-38
• 4.1.2.1 A 被试体育疗法干预前后BDI 评量结果分析35-36
• 4.1.2.2 B被试体育疗法干预前后 BDI 评量结果分析36-37
• 4.1.2.3 大学生抑郁症BDI 计分总分讨论分析37-38
• 4.1.3 体育疗法干预前后SCL-90 测评结果分析38-41
• 4.1.3.1 A 被试体育疗法干预前后SCL-90 测评结果分析38-39
• 4.1.3.2 B被试体育疗法干预前后 SCL-90 测评结果分析39-40
• 4.1.3.3 大学生抑郁症体育疗法干预前后SCL-90 测评结果讨论分析40-41
• 4.1.4 体育疗法干预前后Lenore Rodloff 抑郁症状量表测评结果分析41-43
• 4.1.4.1 A 被试体育疗法干预前后Lenore Rodloff 抑郁症状量表测评结果分析41-42
• 4.1.4.2 B被试体育疗法干预前后 Lenore Rodloff 抑郁症状量表测评结果分析42
• 4.1.4.3 Lenore Rodloff 抑郁症状量表测评结果讨论分析42-43
• 4.2 大学生焦虑症体育疗法结果与分析43-50
• 4.2.1 体育疗法干预前后行为观察记录结果分析43-44
• 4.2.1.1 C 被试体育疗法干预前后行为观察记录结果分析43-44
• 4.2.1.2 D 被试体育疗法干预前后行为观察记录结果分析44
• 4.2.2 体育疗法干预前后C 被试和D 被试MAS 评量结果分析44-45
• 4.2.3 体育疗法干预前后SCL-90 测评结果分析45-48
• 4.2.3.1 C 被试体育疗法干预前后SCL-90 测评结果分析45-46
• 4.2.3.2 D 被试体育疗法干预前后SCL-90 测评结果分析46-47
• 4.2.3.3 大学生焦虑症体育疗法干预前后SCL-90 测评结果讨论分析47-48
• 4.2.4 体育疗法干预前后SAS 评量结果分析48-50
• 4.2.4.1 C 被试体育疗法干预前后SAS 评量结果分析48-49
• 4.2.4.2 D 被试体育疗法干预前后SAS 评量结果分析49
• 4.2.4.3 大学生焦虑症SAS 评量结果讨论分析49-50
• 4.3 大学生强迫症体育疗法结果与分析50-58
• 4.3.1 体育疗法干预前后行为观察记录结果分析50-51
• 4.3.1.1 E 被试体育疗法干预前后行为观察记录结果分析50-51
• 4.3.1.2 F 被试体育疗法干预前后行为观察记录结果分析51
• 4.3.2 体育疗法干预前后SCL-90 测评结果分析51-55
• 4.3.2.1 E 被试体育疗法干预前后SCL-90 测评结果分析51-52
• 4.3.2.2 F被试体育疗法干预前后 SCL-90 测评结果分析52-54
• 4.3.2.3 大学生强迫症体育疗法干预前后SCL-90 测评结果讨论分析54-55
• 4.3.3 体育疗法干预前后Y-BOCS 评量结果分析55-58
• 4.3.3.1 E 被试体育疗法干预前后Y-BOCS 评量结果分析55-56
• 4.3.3.2 F 被试体育疗法干预前后Y-BOCS 评量结果分析56-57
• 4.3.3.3 大学生强迫症体育疗法干预前后Y-BOCS 评量总分讨论分析57-58
• 4.4 大学生常见心理障碍体育干预前后SCL-90 阳性项目数测评结果分析58-59
• 4.5 坚持体育锻炼的习惯是未体现在量表评量指标中的体育疗法效果59-60
• 5 结论与建议60-62
• 5.1 结论60
• 5.2 建议60-62
• 注释62-64
• 参考文献64-66
• 附录66-77
• 攻读硕士期间发表的论文目录77-78
• 致谢78-79

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 仲慧慧;;大学体育教育中的心理健康教育方法[J];当代体育科技;2012年24期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 李文霞;体育疗法在大学生失恋心理障碍中的干预研究[D];广西师范大学;2010年

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本文编号：1104470