二十世纪西方教师研究运动发展脉络与启示

发布时间：2017-11-23 16:46

  本文关键词：二十世纪西方教师研究运动发展脉络与启示

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【摘要】：西方教师研究源起于二十世纪四、五十年代行动研究策略在美国的应用,二十世纪六、七十年代英国的课程专家斯腾豪斯明确提出"教师即研究者"观点并付诸行动,自此教师研究开始成为一种国际运动,它经历反思性实践而走向批判性实践。教师成为研究者,基于校本实践,合作的形式,反思性教育实践等共同形成了二十世纪西方教师研究运动的特征。基于此,本文认为我国开展教师研究应从教师新形象的培育,理论与实践的相互关照,校本教研文化建设等方面努力。
【作者单位】： 曲阜师范大学教育科学学院;
【基金】：教育部规划课题(批准号:FHB060333) 曲阜师范大学2009年青年基金项目“教师教育观念的自我建构研究——自传叙事视角”的系列成果之一
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 二十世纪的西方，让工作于基础教育领域的教师成为研究者，已经在舆论和实践中形成了气候，成为一种国际运动。这种国际运动掀起了各国中小学校的研究热潮，同时也产生了一些困惑和问题。为此，本文试图展现这种国际运动的来龙去脉和特征，以更好地理解“教师即研究者”并发

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本文编号：1219138