杜威的知识观及其教育意蕴
本文关键词：杜威的知识观及其教育意蕴 出处：《天津市教科院学报》2009年01期 论文类型：期刊论文
【摘要】：美国的实用主义教育家杜威为我们描绘了一幅直面社会生活的知识图景。他认为,所谓知识就是认识一个事物和各方面的联系,知识既指思维和行动的结果,又指思维和行动的过程,知识是过程和结果的统一,也是主体和客体的统一。知识具有整体性、连续性、交互性、实践性、情境性、个体性、工具性和不可直接传递性等特点。杜威的知识观给我们带来的启示是:要确立知识的绝对性和相对性、确定性和不确定性统一的知识观,坚决摒弃把知识作为目的本身的教育教学实践和那种食而不化的"速成式"的教学,提倡探究式教学,整合学生的生活世界和科学世界,引导学生寻求知识的意义和价值。
[Abstract]:John Dewey, a pragmatic educator in the United States, paints us a picture of knowledge directly facing social life. He believes that knowledge is the understanding of a thing and the relationship between all aspects, and knowledge refers to the result of thinking and action. It also refers to the process of thinking and action, and knowledge is the unity of process and result, as well as the unity of subject and object. Knowledge has integrity, continuity, interaction, practicality, context and individuality. Dewey's concept of knowledge brings us enlightenment: to establish the absolute and relative of knowledge and the unity of certainty and uncertainty. We should resolutely abandon the educational and teaching practice of taking knowledge as its own goal and the "accelerated" teaching that does not eat, advocate inquiry teaching, and integrate students' life world with the scientific world. Guide students to seek the meaning and value of knowledge.
【作者单位】： 安徽师范大学教育科学学院;
【分类号】：G40-09
【正文快照】： 知识观是指人们对知识的内涵、种类、发生、获得、价值、传递等问题的基本观点和态度,它对教师的教育教学行为具有直接的指导和影响作用,是教师从事教育教学活动的重要理论基础。美国的实用主义教育家约翰·杜威(John Dewey)虽然对知识观问题没有做过长篇专题的论述,但在他博
【共引文献】
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，本文编号：1420747
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