促进学术型硕士研究生深度学习的课程评价——以教育学专业课程实施为例

发布时间：2021-05-23 22:14

　　近年来,作为提升学术型硕士研究生课程学习品质的突破点,指向深度学习的课程评价转型受到持续关注。文章认为应该以夯实学术型硕士研究生的学术能力为根本出发点,遵循"教-学-评"一致性的实践逻辑,依据"澄清-连贯-融通-生长"的学程设计原理,不断构建和锻制营造深度学习氛围的策略,促进以师生课程互动状态为中心的教学评价愿景的实现。 

【文章来源】：上海教育评估研究. 2019,8(06)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、指向深度学习：学术型硕士研究生课程评价之目的
二、以学生课程学习评价为中心的师生互动：学术型硕士研究生课程评价之特征
    1. 指向学术型硕士研究生“问题意识”培养的评价任务开发
    2. 指向学术型硕士研究生学术能力发展的交流式评价过程
三、“教—学—评”一致性：学术型硕士研究生课程评价之实践逻辑
    1. 教师主动耦合课程内容逻辑、教学过程逻辑和学习心理逻辑
    2. 基于SOLO分类框架开发学习评价标准
四、提升“思维品质”：学术型硕士研究生课程评价之策略
    1. 澄清：依托课程内容提炼与研究生学术素养发展相关的“大观念”
    2. 连贯：开放性问题在教学中使用需展开“前移-课中-后续”式学法指导
    3. 融通：教师开发评价工具跟踪学习任务完成状态以滋养教学过程
    4. 生长：教师为学生在“阅读-写作”中修炼学术理性提供精准支持


【参考文献】：
期刊论文
[1]如何为学生设计学程——美国哥伦比亚大学师范学院读写项目的启示[J]. 余闻婧.  当代教育科学. 2018(09)
[2]论课程知识的本质属性及其教学表达[J]. 郭元祥,吴宏.  课程.教材.教法. 2018(08)
[3]论学科核心素养形成的机制[J]. 余文森.  课程.教材.教法. 2018(01)
[4]指向核心素养的教学方案设计:大观念的视角[J]. 邵朝友,崔允漷.  全球教育展望. 2017(06)



本文编号：3203053