大一新生学业拖延与心理控制源、时间管理倾向的关系

发布时间：2017-04-26 13:08

  本文关键词：大一新生学业拖延与心理控制源、时间管理倾向的关系，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 拖延是日常生活中一种普遍现象,指人们非理性地推迟任务的开始和完成。研究表明拖延行为具有跨文化的普遍性。学业拖延是发生在学习情境下的拖延行为,表现为学业任务计划和执行之间的差距。大学阶段的学习特点和高中阶段有着显著区别,与高中阶段相比,大学的课程安排比较灵活、学习方式由“教而学”转向以“自学”为主,学生可自由支配的时间也相对较多,从高中步入大学的大一新生正处于学习方式的转变期,学业拖延行为正是大学生对于新的学习方式不适应的一种表现。因此本文选取大一新生为研究对象,研究其学业拖延的特点、成因,以期帮助大一新生顺利度过学习适应期,减少学业拖延行为提供一些依据。心理控制源属于个体稳定的人格因素,对于学业行为具有一定预测作用,因此本研究选取此变量探讨其对学业拖延的影响。考虑到学业拖延与个人时间管理的密切关系,选取时间管理倾向这一时间维度上的人格特征作为学业拖延的另一影响因素,探讨其与心理控制源对学业拖延的综合影响。 本研究采用了问卷法,对540名大一新生进行调查,研究结果如下: (1)大一学生总体学业拖延程度不高,并且在学业任务上的拖延程度显著低于非学业任务上的拖延水平。 (2)总体学业拖延和其它各类任务的拖延在性别和生源地上差异不显著,不同学科的大一学生在总体学业拖延及和学业有关任务拖延上存在显著性差异。 (3)大一学生学业拖延的六种原因分别为:害怕失败、反抗、厌恶任务、时间管理、缺乏自信、冒险,男女在反抗、厌恶任务和害怕失败因子上差异显著,而在生源和学科类型上,大一学生学业拖延原因的六个因子均无显著差异。 (4)总体学业拖延和时间管理倾向及其三个维度成显著的负相关,但与心理控制源成显著的正相关。 (5)大一学生心理控制源和时间管理倾向及其三个维度成显著的负相关,而且内控组在时间管理倾向及其三个维度的得分显著高于外控组。 (6)心理控制源和时间管理倾向对学业拖延具有综合性影响,共同预测学业拖延。其中,心理控制源对学业拖延具有最直接的影响效应,时间监控感对学业拖延既有直接效应又有间接效应,时间效能感只是通过心理控制源这个中介变量间接影响学业拖延。
【关键词】：学业拖延 大一新生 心理控制源 时间管理倾向
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 前言9-22
• 1.1 拖延9-12
• 1.1.1 拖延相关概念的界定9-10
• 1.1.2 学业拖延10
• 1.1.3 拖延的研究方法10-12
• 1.2 拖延的影响因素12-15
• 1.2.1 拖延和动机12
• 1.2.2 拖延和人格12-13
• 1.2.3 拖延和认知13-14
• 1.2.4 拖延和情绪14-15
• 1.3 时间管理倾向和拖延的相关研究15-18
• 1.3.1 时间管理倾向的概念和理论15-16
• 1.3.2 时间折扣理论16-17
• 1.3.3 时间洞察力和拖延17
• 1.3.4 清晨型／夜晚型睡眠者和拖延的相关研究17-18
• 1.3.5 时间管理倾向和拖延18
• 1.4 心理控制源和拖延的相关研究18-19
• 1.4.1 心理控制源理论18-19
• 1.4.2 心理控制源和拖延关系19
• 1.5 心理控制源和时间管理倾向的相关研究19
• 1.6 问题的提出19-20
• 1.7 研究的目的和研究假设20-21
• 1.7.1 研究目的20
• 1.7.2 研究假设20-21
• 1.8 研究意义21-22
• 2 研究方法22-27
• 2.1 被试选取22
• 2.2 研究工具22-26
• 2.2.1 研究工具简介22-24
• 2.2.2 PASS 量表的修订24-26
• 2.3 施测程序26-27
• 3 研究结果27-39
• 3.1 大一学生学业拖延的现状27-32
• 3.1.1 目前大一新生学业拖延的现状27-28
• 3.1.2 大一学生学业拖延在性别、生源和学科上的差异性比较28
• 3.1.3 大一学生学业拖延的因子分析28-31
• 3.1.4 大一学生学业拖延原因的差异性比较31-32
• 3.2 学业拖延和心理控制源的关系32
• 3.3 时间管理倾向和学业拖延的关系32-34
• 3.3.1 大一学生时间管理倾向总体情况32-34
• 3.3.2 大一学生时间管理倾向和学业拖延的关系34
• 3.4 时间管理倾向和心理控制源关系34-35
• 3.4.1 时间管理倾向维度和控制源的相关矩阵34
• 3.4.2 心理控制源对时间管理倾向的影响34-35
• 3.5 心理控制源的中介效应分析35-39
• 3.5.1 心理控制源的中介效应检验35-37
• 3.5.2 心理控制源、时间管理倾向与学业拖延的路径分析37-39
• 4 分析和讨论39-44
• 4.1 目前大一学生的学业拖延情况39-41
• 4.1.1 大一学生学业拖延的总体情况39
• 4.1.2 不同性别、生源和学科的大学生学业拖延的差异性分析39-40
• 4.1.3 大一学生自我报告学业拖延主要原因40
• 4.1.4 大一学生学业拖延原因的差异性分析40-41
• 4.2 心理控制源和学业拖延的关系的分析41
• 4.3 时间管理倾向和学业拖延关系的分析41-42
• 4.3.1 大一学生时间管理总体情况41-42
• 4.3.2 大一学生时间管理倾向和学业拖延关系的分析42
• 4.4 时间管理倾向和心理控制源关系的分析42-43
• 4.5 心理控制源的中介作用43-44
• 5 结论和建议44-46
• 5.1 结论44
• 5.2 教育的建议44-46
• 5.2.1 引导学生正确的归因44-45
• 5.2.2 培养大学生良好的时间管理习惯45-46
• 6 本文的不足之处46-47
• 参考文献47-50
• 附录50-56
• 后记56

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李亚林;景奉杰;;社会比较倾向与心理控制源对消费者冲动性购后满意度的影响[J];商业研究;2013年02期

2 田芊;邓士昌;;心理控制源在时间管理倾向影响唤起性、回避性两类拖延行为中的不同中介作用[J];心理科学;2011年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 王晓菲;不同类型拖延群体的刻板印象及其激活效应[D];华中科技大学;2011年

2 刘明珠;中学生学业成就归因、学业情绪与学业拖延的关系研究[D];哈尔滨师范大学;2011年

3 朱川;高校学生时间管理倾向、自我效能感与学习拖延的关系研究[D];哈尔滨工程大学;2011年

4 王莹;农村初中生学业拖延与时间管理倾向、学习自我效能感关系研究[D];福建师范大学;2011年

5 周琦;新疆班少数民族预科生学校适应情况研究[D];中央民族大学;2012年

6 李茹铮;大学生学业拖延与情绪智力、完美主义的关系研究[D];上海师范大学;2012年

7 罗琳;不同类型学习拖延大学生的心理控制源、时间管理倾向的比较研究[D];四川师范大学;2012年

8 吴橙香;元认知信念、专业承诺与大专医学生学业拖延的关系的研究[D];中南大学;2012年

9 韩冬冬;拖延行为的质性研究[D];南京师范大学;2012年

10 杨媛媛;大学生学习拖延及其与成就目标定向、完美主义的关系研究[D];南京师范大学;2012年

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本文编号：328517