本土化中国课程教学论建构方法论研究

发布时间：2017-04-26 19:19

  本文关键词：本土化中国课程教学论建构方法论研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着西方课程教学论在中国的展开,引发了我们对于根植于西方文化土壤的课程教学论如何适应课程教学实践发展的思考。缺乏对本土课程与教学问题的传统文化背景、社会基础条件的认识,使得在当前的课程教学实践中,产生了一系列问题。因此,在深化课程教学改革、全面推进素质教育的今天,只有继承传统课程教学精华思想,结合当前课程教学实际,吸收国外优秀课程教学理论,才能实现中国课程教学论的本土化。 本文欲从方法论的角度,运用理论分析法和文献研究法,从继承与创新、理论与实践、引进与借鉴三个方面系统和深入地研究如何建构本土化的课程教学论,以推进中国课程教学论的前进。 本文由以下几方面内容组成: 首先,概述本研究选题的缘由和研究的意义,结合文献综述探讨研究的现状,阐明本研究的研究方法及研究思路。其次,从继承与创新的背景、继承与创新的内容以及继承与创新的方法三个方面来论述对传统课程教学理论的继承与创新。再次,从课程教学实践对于课程教学理论的重要性、课程改革实践对课程教学理论的贡献和挑战、本土化课程教学论的实践生成方法三个方面来论述本土化课程教学论从实践中生成。最后,从引进与借鉴的必要性、引进与借鉴的现状分析、引进与借鉴的方法三个方面来论述课程教学论的融通与整合。
【关键词】：本土化 建构 方法论
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一章 引言8-17
• 第一节 选题的缘由8
• 第二节 研究现状8-13
• 一、有关“本土化”的研究8-9
• 二、有关传统教学论的研究9-10
• 三、有关中国课程教学理论本土化的研究10-13
• 第三节 研究内容与概念界定13-16
• 一、研究内容13-14
• 二、概念界定14-16
• 第四节 研究方法16-17
• 第二章 继承与创新:传统转化与现代超越17-29
• 第一节 继承与创新的背景18-20
• 一、课程改革本身的需要18-19
• 二、课程教学理论发展的需要19
• 三、传统与外来理论的创新与变革19-20
• 第二节 继承与创新的内容20-25
• 一、古典课程教学理论的精华20-22
• 二、古典课程教学理论的创新22-25
• 第三节 继承与创新的方法25-29
• 一、渗透与整合25-26
• 二、吸收与转化26-27
• 三、建构与超越27-29
• 第三章 理论与实践:现实的土壤与理论的生成29-41
• 第一节 教学实践是教学理论的生长土壤29-32
• 一、教育理论与教育实践的概念29-31
• 二、课程教学实践是课程教学理论的来源31-32
• 第二节 课程改革实践对课程教学理论的贡献与挑战32-36
• 一、课程改革实践对课程教学理论的贡献32-34
• 二、课程改革实践对课程教学理论的挑战34-36
• 第三节 本土化课程教学论的实践建构方法36-41
• 一、实践与分析，从实践中得出理论36-37
• 二、实验与实践，，证明理论正确与否37-39
• 三、修正与完善，理论适应实践需要39-41
• 第四章 引进与借鉴:本土与国际的融通与整合41-51
• 第一节 引进与借鉴的必要性41-44
• 一、现代课程教学理论发展的需要42-43
• 二、国外课程教学理论的优点43-44
• 第二节 引进与借鉴的现状分析44-48
• 一、引进的内容44-45
• 二、引进中存在问题分析45-48
• 第三节 引进与借鉴的方法48-51
• 一、介绍与引进48-49
• 二、比较与鉴别49-50
• 三、融会与贯通50-51
• 结语51-52
• 参考文献52-55
• 后记55-56

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 宋秋英;全球化背景下中国教学论本土化问题研究[D];首都师范大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李雅日;高校艺术设计教学中传统工艺美术资源的开发与利用[D];广西师范大学;2011年

2 杨洁;新东方英语教学的研究[D];湖南师范大学;2010年

  本文关键词：本土化中国课程教学论建构方法论研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：329080