黄炎培农村改进理论及其当代意义

发布时间：2017-04-27 11:00

  本文关键词：黄炎培农村改进理论及其当代意义，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 黄炎培及其农村改进理论不仅开创和推进了中国农村教育事业,其实用化、科学化、职业化和平民化特征丰富了中国的教育理论,不仅对20世纪二、三十年代中国的教育改革和农村经济社会发展产生了巨大的影响,而且对当前新农村建设具有重大理论和实践意义。 “农村改进理论”深刻认识到了乡村教育的重要性,针对中国农村存在“穷、愚、弱、散”等四种现象,主张农村教育要面向农村。一是“先富后教”,“富—教—治”一体化,认为人类最基本的需求是“求生”,求得自身的生存和发展,故农村教育要“先富后教”,以帮助农民致富为前提,促进农村经济的发展。二是农村教育采用大职业主义,认为农村教育应用教育方法,使人人依其个性,获得生活的供给和乐趣,同时尽其对群之义务。其目的在于“谋个性之发展,为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为国家及世界增进生产力之准备[1]P73。三是以学校组织社会,进行普通教育与职业教育融合,并“划区施教”。各级各类教育要与职业相沟通,建立一种贯彻于全教育过程和全部职业生涯的教育体系;在教育制度上,倡导专科一贯、工读交替、学习互进制;在办学体制上,应由政府统制,双管齐下,学习制度应专科一育,学习互进。 根据黄炎培“农村改进理论”,当前新农村建设的基本策略是:要求关注“三农”——让农村教育为农村服务;富教合一——让让农村学校成为农村学习型组织基地;普教与职教互融——让农村教育回归农村生活;和而不同——让农村教育在差异中发展;实施“温暖工程”——建立农村教育与农村建设的补偿机制。
【关键词】：农村改进 职业教育 新农村
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40;K263
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 绪论8-17
• 1.1 研究背景与意义8-10
• 1.1.1 黄炎培及其“农村改进”理论的历史地位与意义8-9
• 1.1.2 黄炎培“农村改进”理论之于新农村建设的现实意义9-10
• 1.2 文献综述10-15
• 1.2.1 关于黄炎培“农村改进理论”产生的历史背景研究10-11
• 1.2.2 关于黄炎培“农村改进理论”的特殊内涵研究11-12
• 1.2.3 关于黄炎培“农村改进理论”的主要思想研究12-13
• 1.2.4 关于黄炎培农村改进理论的实践研究13-14
• 1.2.5 关于黄炎培农村改进理论的当代意义的研究14-15
• 1.3 研究内容15-16
• 1.3.1 研究内容15-16
• 1.3.2 研究的重点与难点16
• 1.4 研究方法16-17
• 第2章 黄炎培“农村改进理论”的阐释17-23
• 2.1 黄炎培“农村改进理论”的产生17-18
• 2.2 黄炎培“农村改进理论”的内容18-23
• 2.2.1 先富后教，“富-教-政”合一18-20
• 2.2.2 减少普教与职教的差别，以学校组织社会20
• 2.2.3 拓展职业教育，让农村教育回归农村生活20-21
• 2.2.4 划区施教、求同存异21-23
• 第3章 黄炎培农村改进实验及成效23-28
• 3.1 黄炎培的农村改进实验23-25
• 3.1.1 农村改进实验区的目的23-24
• 3.1.2 农村改进实验区的组织机构24
• 3.1.3 农村改进实验区的工作内容24-25
• 3.2 黄炎培的农村改进实验成效及评价25-28
• 3.2.1 改进风俗习惯，促进了社会集体事业发展25
• 3.2.2 推广农业技术，农民生活有所富裕25-26
• 3.2.3 普及了文化教育，唤起了民众觉悟26-28
• 第4章 黄炎培“农村改进理论”对当代农村教育的启示意义28-36
• 4.1 关注“三农”——让农村教育为农村服务28-30
• 4.2 富教合一——让农村学校成为农村学习型组织基地30-31
• 4.3 普教与职教互融——让农村教育回归农村生活31-32
• 4.4 和而不同——让农村教育在差异中发展32-33
• 4.5 实施“温暖工程”——建立农村教育与农村建设的补偿机制33-35
• 4.6 符合科学发展观的现实意义35-36
• 结论36-38
• 致谢38-39
• 注释39-40
• 参考文献40-42

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