萨乔万尼的学校共同体理论述评

发布时间：2017-06-23 08:15

  本文关键词：萨乔万尼的学校共同体理论述评，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 美国当代教育管理学家托马斯·J·萨乔万尼(Thomas.J.Sergiovanni)经过对学校管理问题的长期研究,提出了学校共同体思想。该思想在当今教育管理学界有很大影响。本研究旨在通过对萨乔万尼学校共同体思想的系统整理和评析,为我国教育管理理论和实践提供参照。 本文共分为四个部分:第一部分是绪论。该部分对本文研究问题的缘起、国内外相关问题的综述及本文的研究对象和方法进行了梳理。本研究缘起于师生关系冷漠,学校管理缺乏情感交流;而萨乔万尼的共同体理论对解决这一问题具有借鉴作用。第二部分是学校共同体产生背景,主要是从学校共同体的时代背景和理论背景来分析,时代背景包括美国社会经济文化危机,当代美国学校组织与管理危机,和美国“学校改善”负面作用的影响;理论背景包括对社会构建主义、女性主义、藤尼斯的共同体和社会理论的借鉴。第三部分是本文研究的主体。该部分主要讲述了学校共同体的主要内容,梳理了共同体的概念、作用、价值,以及构建途径,并用了一个案例作为解释。第四部分阐述了萨乔万尼学校共同体理论的意义和局限。一方面,它是教育管理领域,乃至整个管理领域的思想遗产;另一方面,它也有一些缺陷,例如“学校共同体的范围不明确”,“泛道德化”的理论倾向等。 最后本文揭示出学校共同体理论对我国学校管理实践的启示意义:营造共享氛围;提倡小学校、小班化的组织形式;丰富共同体成员组成;实施优质的教学设计。
【关键词】：萨乔万尼 学校共同体 学校管理
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G471
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 一、导论9-20
• （一） 研究的缘起9-10
• （二） 核心概念界定10-12
• 1. 共同体10-12
• 2. 学校共同体12
• （三） 研究意义12
• （四） 文献综述12-18
• 1. 关于萨乔万尼学校共同体的研究12-15
• 2. 关于学校共同体的研究15-17
• 3. 关于萨乔万尼教育管理思想的研究17-18
• 4. 文献评价18
• （五） 研究的思路与方法18-20
• 二、萨乔万尼学校共同体理论提出的背景20-31
• （一） 时代背景20-24
• 1. 美国社会经济文化的危机20-21
• 2. 当代美国学校组织与管理的关系危机21-23
• 3. 美国“学校改善”运动的负面作用23-24
• （二） 理论背景24-31
• 1. 理论渊源24-28
• 2. 日本管理成功经验的启示28-29
• 3. 对已有教育管理理论的批判29-31
• 三、萨乔万尼学校共同体理论的主要内容31-54
• （一） 何谓学校共同体：概念、分类与特征31-36
• 1. 学校共同体的含义31-33
• 2. 学校作为共同体的关系标准33-35
• 3. 学校共同体的特征35-36
• （二） 学校共同体的作用和价值36-37
• 1. 有利于调动教师工作的积极性和创造性36-37
• 2. 有利于建立和谐的师生关系37
• 3. 有利于提高学校管理效能37
• （三） 学校共同体建构的教学途径37-42
• 1. 共享的教学大纲38-40
• 2. 对教学的设计40-42
• 3. 教师成为学习者42
• （四） 学校共同体建构的管理途径42-49
• 1. 民主班级的规范42-43
• 2. 用社区的标准来建设班级43-44
• 3. 建立民主班集体的要素44-45
• 4. 学会自我管理和冲突协商技巧45-46
• 5. 共同领导46-47
• 6. 领导角色的转换47-48
• 7. 共同体中的排他性48-49
• （五） 个案分析49-54
• 四、萨乔万尼学校共同体理论的评析54-61
• （一） 积极意义54-56
• 1. 理论意义54-55
• 2. 现实意义55-56
• （二） 理论局限56-57
• 1. 学校共同体的范围不明确56-57
• 2. 存在着“泛道德化”的价值倾向57
• （三） 启示57-61
• 1. 营造共享氛围58
• 2. 提倡小学校、小班化的组织形式58
• 3. 丰富共同体成员组成58-59
• 4. 实施优质的教学设计59-61
• 参考文献61-64
• 后记64-65
• 研究生在校期间的科研成果65

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本文编号：474421