校园文化德育实效的实现机制及提升策略初探

发布时间：2017-06-30 22:03

  本文关键词：校园文化德育实效的实现机制及提升策略初探，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 近年来,校园文化作为学校德育工作的重要途径日益引起广泛关注。校园文化生长、发展在学校教育环境中,作为隐性课程具有潜移默化的作用。校园文化主要分为物质文化、精神文化、制度文化。校园文化的德育功能概括起来主要有陶冶功能、导向功能、凝聚功能、规范功能。研究校园文化的德育功能有利于提高学校德育的实效性。本文通过系统的研究校园文化德育功能的实现机制对校园文化各个要素的特点及其相互关系、校园文化德育功能的实现途径加以说明,旨在完善我国校园文化与德育关系的理论,促进我国德育工作实践的发展。本文结构如下: 第一部分在文化的内涵、校园文化的内涵、德育实效内涵的研究基础上,对本文的校园文化德育实效进行了概念界定。 第二部分通过查阅文献对校园文化陶冶功能、导向功能、凝聚功能、规范功能的实效现状及问题进行了归纳与总结,即校园文化陶冶功能的实效不高、导向功能的实效较低、凝聚功能的实效不高、规范功能的实效较低。 第三部分是本论文的重点部分。在校园文化的四个德育功能,即陶冶功能、导向功能、凝聚功能、规范功能的研究基础上,对这些功能的实现机制进行了深入研究,即校园文化陶冶功能的实现机制是通过校园物质文化环境和人际关系环境氛围对人的潜移默化的影响来实现;校园文化导向功能的实现机制主要是通过校园物质文化环境的暗示作用和人对校园物质文化环境建设、校园人的榜样示范和校风建设这两方面相互促进来实现;校园文化凝聚功能的实现机制是校园人在和谐的校园人际关系氛围中,在校园精神的鼓舞下,为校园文化目标奋斗的过程中形成的团结合力作用来实现;校园文化规范功能的实现机制是通过校园制度文化的直接规范作用和校园物质文化环境和校园精神文化环境的潜在规范作用来实现。根据校园文化德育功能的实现机制,分析校园文化德育实效问题的原因,提出了三大策略,即充分发挥环境和人的作用,提高校园物质文化的德育实效;通过榜样教育法和校园文化活动,提高校园精神文化的德育实效;创建以人为本的校园制度文化,提高校园制度文化的德育实效。
【关键词】：校园文化 德育功能 机制
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G41
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-11
• 一、校园文化德育实效的概念阐释11-15
• （一） 校园文化的概念11-13
• 1、文化11
• 2、校园文化11-12
• 3、校园文化的构成及特点12-13
• （二） 校园文化德育实效的概念13-15
• 1、德育实效性的概念13-14
• 2、校园文化德育实效的概念14-15
• 二、高校校园文化德育实效现状及问题15-24
• （一） 校园文化陶冶功能的实效现状及问题15-16
• 1、校园物质文化环境陶冶功能的实效较低15
• 2、校园人际关系环境陶冶功能的实效不高15-16
• （二） 校园文化导向功能的实效现状及问题16-20
• 1、校园物质文化导向功能的实效较低16-17
• 2、校风导向功能的实效不高17-18
• 3、校园文化活动导向功能的实效较低18-20
• （三） 校园文化凝聚功能的实效不高20
• （四） 校园文化规范功能的实效现状及问题20-24
• 1、校园制度文化规范功能的实效较低20-23
• 2、校园物质文化环境规范功能的实效不高23
• 3、校园精神文化环境规范功能的实效较低23-24
• 三、校园文化德育功能的实现机制及提升策略24-42
• （一） 校园文化德育功能的实现机制24-33
• 1、校园文化陶冶功能的实现机制24-26
• 2、校园文化导向功能的实现机制26-29
• 3、校园文化凝聚功能的实现机制29-30
• 4、校园文化规范功能的实现机制30-32
• 5、校园物质文化环境的陶冶、导向、规范功能之间的关系32-33
• （二） 校园文化德育实效的提升策略33-42
• 1、充分发挥环境和人的作用,提高校园物质文化的德育实效33-36
• 2、通过榜样教育法和校园文化活动,提高校园精神文化的德育实效36-39
• 3、创建“以人为本”的校园制度文化,提高校园制度文化的规范功能39-42
• 结语42-43
• 参考文献43-45
• 后记45

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本文编号：503592