论教师教育信仰

发布时间：2017-07-02 01:09

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【摘要】： 朱自清先生说过:“教育者须对于教育有信仰心,如宗教徒对于他的上帝一样;教育者须有健全的人格,尤须有深广的爱;教育者必须能牺牲自己,任劳任怨”。“我斥责那些以教育为手段的人!我劝勉那班以教育为功利的人!我愿我们都努力,努力做到那以教育为信仰的人!”。朱自清先生的这段话,至今读来,都让人感受到它的高远、深刻、意味深长。教育需要信仰,我们的广大教育工作者——教师,应该像信教徒信仰宗教一样的信仰教育。教师只有确立起对教育的信仰,才能把教育当作是培养“真正的人”的事业来看待,才能意识到自身职业的崇高性和神圣性,从而坚定的选择教育,把自己的一生奉献给学生、奉献给所热爱的教育事业。 本文主要从教师教育信仰的内涵、价值、形成及培育四个方面,对教师的教育信仰问题进行了诠释和分析。具体内容如下:第一章,主要论述教师教育信仰的内涵及特征,教师教育信仰的内涵主要表现在以下三个方面:对生命的敬仰和尊重;对爱的理解和感悟;对智慧的崇敬和追求。教师教育信仰的特征主要是:教师教育信仰具有主导性、坚定性、独立性、实践性、和超越性;第二章,分析了教师教育信仰具有的重要价值。首先,教师教育信仰有助于使教育回归到本真的状态中来,其次,教师教育信仰对于促进教师个体专业发展和教师个体的生命发展具有重要的意义和价值。此外,具有科学教育信仰的教师通过其言传身教影响和感染着自己的学生,促进学生生命的成长和发展:第三章,主要研究教师教育信仰的形成问题。教师教育信仰的形成是内外因素共同作用的结果,首先,教育认识、教育情感和教育意志是教师教育信仰形成的内因,起决定性的作用。其次,社会环境、教育制度、学校文化等外在因素也会对教师教育信仰的形成产生作用和影响;第四章,探讨教师教育信仰的培育问题。主要从教师教育信仰的培育目标、培育原则和培育途径三个方面加以论述,希望能为教师教育信仰的培育和提升提供一些可操作性的策略。
【关键词】：教师 信仰 教育信仰
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 引言11-16
• 一、问题的提出11-12
• 二、已有研究成果述评12-15
• 三、研究思路15
• 四、研究方法15-16
• 第一章 教师教育信仰概述16-23
• 1.1 教育信仰概述16-18
• 1.2 教师教育信仰的内涵18-20
• 1.2.1 对生命的敬仰与尊重18-19
• 1.2.2 对爱的理解和感悟19
• 1.2.3 对智慧的崇敬和追求19-20
• 1.3 教师教育信仰的特征20-23
• 第二章 教师教育信仰的价值23-29
• 2.1 教师教育信仰有助于使教育回归到本真的状态中来23
• 2.2 教师教育信仰有助于教师个体的成长和发展23-27
• 2.2.1 促进教师个体的专业发展23-25
• 2.2.2 促进教师个体的生命发展25-27
• 2.3 教师教育信仰有助于学生生命的成长和发展27-29
• 2.3.1 引导学生生命发展的方向27-28
• 2.3.2 促进学生生命潜能的开发28-29
• 第三章 影响教师教育信仰形成的因素29-36
• 3.1 教师教育信仰形成的内在因素29-32
• 3.1.1 教育认识29-30
• 3.1.2 教育情感30-31
• 3.1.3 教育意志31-32
• 3.2 教师教育信仰形成的外在因素32-36
• 3.2.1 社会环境33
• 3.2.2 教育制度33
• 3.2.3 学校文化33-36
• 第四章 教师教育信仰的培育36-44
• 4.1 明确目标是教师教育信仰培育的基础36
• 4.2 坚持原则是教师教育信仰培育的关键36-38
• 4.2.1 理论与实践相结合的原则36-37
• 4.2.2 继承与发展相结合的原则37-38
• 4.2.3 先进性与广泛性相结合的原则38
• 4.2.4 教师教育信仰的培育与教师的个人利益相结合的原则38
• 4.3 内外结合是教师教育信仰培育的途径38-44
• 4.3.1 内在途径38-41
• 4.3.2 教师教育信仰培育的外在途径41-44
• 结语44-45
• 参考文献45-48
• 发表文章目录48-49
• 致谢49-50
• 个人简况及联系方式50-51

【参考文献】

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本文编号：508082