中学教师情绪智力及其相关因素的研究

发布时间：2017-08-03 10:02

  本文关键词：中学教师情绪智力及其相关因素的研究

  更多相关文章： 中学教师 情绪智力 情绪工作 教师教学效能感

【摘要】： 情绪智力概念的提出是由于越来越多的研究者开始关注情绪在个体工作和生活中的重要性,教师由于其职业的特殊需要,要善于觉察、理解、表达、管理自己和学生的情绪,也要帮助学生提高应对情绪问题的技能。目前教师这一职业的压力增大,教师自身也产生一些情绪问题,对教育教学效果产生不良影响。本文在参阅已有文献和访谈的基础上,编制了中学教师情绪智力问卷,并以中学教师为被试,采用问卷调查法和访谈法相结合,初步探讨了目前中学教师情绪体验的现状、中学教师情绪智力的特点及中学教师情绪智力与情绪工作、教师教学效能感之间的关系。通过研究得出如下结论: (1)用开放式问卷调查目前中学教师情绪体验的现状,结果发现:中学教师在教学过程中既体验到正性情绪也体验到负性情绪;中学教师认为在教学过程中应更多表现出正性情绪;在教学的实际过程中,中学教师体验到更多的负性情绪。 (2)自编的中学教师情绪智力问卷具有良好的信、效度,可以作为测量中学教师情绪智力的有效工具。本问卷共20项题目,分为情绪知觉、情绪理解、情绪表达和情绪管理4个维度。且研究发现,中学教师情绪智力四个维度的得分都在中点分3.5分以上。 (3)中学教师的情绪智力在所教年级、性别、年龄、教龄、婚姻状况和课时量等变量上存在显著性差异。 (4)在中学教师情绪智力与情绪工作、教师教学效能感的关系中,教师情绪智力的4个维度与情绪工作、教师教学效能感的大部分维度存在显著的相关,情绪智力的4个维度对这两个变量的各维度有不同影响。 (5)在中学教师情绪工作与教师教学效能感的关系中,表面行为对一般教学效能感有正向预测作用;被动深度行为对个人教学效能感有正向的预测作用。 (6)中学教师情绪智力、情绪工作、教师教学效能感之间的关系可以用路径模型表示出来。
【关键词】：中学教师 情绪智力 情绪工作 教师教学效能感
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 1 引言10-11
• 2 情绪智力理论及研究综述11-25
• 2.1 情绪智力研究的历史发展11-13
• 2.2 国外主要情绪智力理论13-19
• 2.2.1 萨拉维和梅耶(Salovey，，Mayer)的情绪智力理论13-16
• 2.2.2 戈尔曼(Goleman)的情绪智力理论16-18
• 2.2.3 巴昂(Bar-on)的情绪智力理论18-19
• 2.2.4 小结19
• 2.3 国内情绪智力的研究19-20
• 2.3.1 国内情绪智力的理论研究19-20
• 2.3.2 国内情绪智力的实证研究20
• 2.4 教师情绪智力的相关实证研究20-21
• 2.5 情绪智力和情绪工作21-23
• 2.5.1 情绪工作的概念和策略21-22
• 2.5.2 情绪智力和情绪工作的相关研究22-23
• 2.6 情绪智力和教师教学效能感23-25
• 2.6.1 教师教学效能感的概念23-24
• 2.6.2 情绪智力和教师教学效能感的相关研究24-25
• 2.7 已有研究存在的问题25
• 3 研究构想25-27
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究意义25-26
• 3.3 研究假设26
• 3.4 研究方法26
• 3.5 研究流程26-27
• 4 正式研究27-55
• 4.1 研究一——中学教师情绪体验的现状27-29
• 4.1.1 目的27
• 4.1.2 方法27
• 4.1.2.1 被试27
• 4.1.2.2 工具27
• 4.1.2.3 程序27
• 4.1.3 结果27-28
• 4.1.4 讨论28-29
• 4.2 研究二——中学教师情绪智力问卷的编制29-37
• 4.2.1 中学教师情绪智力理论构想29
• 4.2.2 研究目的29-30
• 4.2.3 研究方法30-31
• 4.2.3.1 初测问卷的编制30
• 4.2.3.2 测验形式设计30-31
• 4.2.3.3 记分标准方面31
• 4.2.3.4 问卷的初测31
• 4.2.4 结果与分析31-34
• 4.2.4.1 初测问卷的项目分析31-32
• 4.2.4.2 初测问卷的信度检验32
• 4.2.4.3 初测问卷的效度检验32-34
• 4.2.4.4 正式问卷的形成34
• 4.2.5 中学教师情绪智力问卷的验证性因素分析34-37
• 4.3 研究三——中学教师情绪智力在个体因素上的特征37-47
• 4.3.1 目的37
• 4.3.2 方法37-38
• 4.3.2.1 被试37-38
• 4.3.2.2 工具38
• 4.3.2.3 程序38
• 4.3.2.4 统计方法38
• 4.3.3 结果38-44
• 4.3.4 讨论44-47
• 4.4 研究四——中学教师情绪智力、情绪工作和教师教学效能感之间的关系研究47-55
• 4.4.1 目的47
• 4.4.2 方法47-48
• 4.4.2.1 被试47
• 4.4.2.2 工具47-48
• 4.4.2.3 程序48
• 4.4.3 结果48-53
• 4.4.4 讨论53-55
• 5 研究总结55-59
• 5.1 研究主要结论55-56
• 5.2 建议56-57
• 5.3 研究不足与展望57-59
• 参考文献59-63
• 附录63-69
• 后记69

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 吴静珊;;教师情绪智力对教学的影响[J];新课程研究(中旬刊);2012年04期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 王俊山;中小学班主任的情感素质研究[D];上海师范大学;2011年

2 许倩倩;师幼互动中的教师情绪研究[D];南京师范大学;2013年

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 李子鹏;武警士兵情绪智力问卷的初步编制[D];湖南师范大学;2011年

2 李国金;初中英语教师情绪智力对课堂教学的影响[D];山西师范大学;2012年

3 邱佳佳;教师情感智慧发展的实践研究[D];华东师范大学;2012年

本文编号：613769