小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好

发布时间：2017-10-19 13:36

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【摘要】：研究了小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好。结果表明:⑴评价语言形式影响小学生对他人和自我的认知。名词评价被认知为更强,更稳定和更有适应性。⑵小学生对不同语言形式的教师评价有不同偏好。被表扬时,更喜欢名词评价;被批评时,更喜欢非名词评价。
【作者单位】： 华南师范大学心理应用研究中心 华南师范大学心理应用研究中心
【关键词】： 小学生 语言形式 教师评价 认知 偏好
【基金】：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(05JZD00034)； 广东省自然科学基金团队项目(06200524)； 广东省普通高校人文社会科学重点研究基地重大研究项目(06JDXMXLX01)
【分类号】：B844.1
【正文快照】： 1、前言传统观点认为,态度是有组织、持久的信念和情感。新近观点认为,态度并非稳定的表征,而是短暂的建构,受认知因素影响[1]。语言影响对他人的认知[2]。语言形式的变化,“She danced with him”或“He danced with her”,影响强奸案中的责任评价[3]。话语中动词类型不同,

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本文编号：1061402